Publicaciones, Enlaces y Congresos
Publicaciones, Enlaces y Congresos
PUBLICACIONES:ENLACES
DE INTERES:
Bibliotecas
UAM
Creating
New Learning Communities via the Network
SyllabusWeb
Internet
training initiative for teachers
Journal
of Computer Asisted Learning (Revista)
Docencia
por red en la UAM
Conferencia
de Rectores de Universidades Españolas (CRUE)
Buscar
cualquier universidad del mundo y algo más
Para
ver más enlaces de interés, diríjase a: Red
Estatal de Docencia Universitaria
CONGRESOS,
JORNADAS Y EVENTOS:
Buscar eventos nacionales e internacionales (congresos, conferencias...)
Para ver más congresos, jornadas y eventos, diríjase a: Red Estatal de Docencia Universitaria
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Carmen Vizcarro
José A. León
Ediciones Pirámide
1998.
Resumen:
Actualmente se están produciendo serios intentos de reforma en los sistemas de enseñanza de prácticamente todos los países desarrollados. La razón de estos esfuerzos debe buscarse en el acceso de toda la población a niveles cada vez más altos de educación y a la exigencia de una preparación cada vez más sólida y especializada que les permita una mejor adaptación a sistemas productivos sujetos a rápidos y significativos cambios.
Las Nuevas Tecnologías
pueden hacer aportaciones fundamentales para crear estas condiciones de
aprendizaje, de otro modo difíciles de conseguir. Pero es necesario
crear unos materiales que tengan en cuenta los principios adecuados de
diseño instruccional y también se necesita tener muy clara
la función que deben desempeñar en el proceso global de aprendizaje.
Ésta fue la idea que llevó a realizar el presente libro,
en el que se recogen aportaciones originales de un grupo de expertos de
prestigio que vienen trabajando en diversos campos de interés para
la enseñanza y el aprendizaje desde esta perspectiva.
| Final. Pulse Arriba |  |
Carmen Vizcarro
Universidad Autónoma
de Madrid (España)
En Nuevas Tecnologías
para el aprendizaje. Ediciones Píramide 1998.
Resumen
Este capítulo se inicia
revisando las funciones que la evaluación cumple dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se compara
una concepción de la evaluación que puede considerarse tradicional
con un nuevo enfoque que tiene un mayor peso en la diversificación
y la orientación de los métodos de enseñanza y aprendizaje.
Ambos enfoques se basan en concepciones distintas del aprendizaje y sus
objetivos, y dentro de estos distintos marcos, la evaluación cumple
también funciones diferentes. Ambos enfoques, pues, se basan
en supuestos distintos y deben ajustarse a garantías que difieren
igualmente de modo considerable. Se ofrece también una perspectiva
general de algunos procedimientos específicos que se han desarrollado
para asegurar la validez ecológica y la capacidad diagnóstica
de la evaluación, enfatizando la evaluación de ejecuciones.
Finalmente, se mencionan innovaciones estadísticas
que pueden resultar de interés para estos nuevos enfoques.
Se concluye que nos encontramos en una situación de cambios significativos
en el ámbito de la evaluación que, si bien no está
exenta de problemas, ofrece perspectivas que podemos esperar enriquecerán
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
| Final. Pulse Arriba | |
COLLABORATION BETWEEN UNVERSITIES AND ENTERPRISES IN THE KNOWLEDGE AGE.
R.
Lewis
C. Vizcarro
Professor
of Knowledge Technology
Profesora Titular
Information
Systems and Services
Facultad de Psicologia
Lancaster
University
Universidad Autonoma de Madrid
Lancaster
LA1 4 YW UK
Campus de Cantoblanco
r.lewis@lancaster.ac.uk
28049 Madrid
carmen.vizcarro@uam.es
Abstract:
This
paper
suggests that a radical review is required of the way in which universities
carry out their research and teaching roles. Political and economic
factors are forcing change and the classical role of universities for delivering
knowiedge to customers is being challenged both in research and in the
way teaching and learning take place.
In
this new context, information and communication technologies allow an alternativa
approach to be taken. In this approach it is argued that the delivery
of content should no longer play a major role; remote access to digital
libraries and learning support through tele-tutoring are becoming increasingly
common. The new role relates to supporting the process of knowiedge
exchange and acquisition rather than the delivery of content.
This
paper is not concemed with creating virtual campuses to support tradicional
courses based on formal knowledge. Rather it reports on some experimental
activities in which students learn through participation in research in
naturalistic settings. lt is further suggested that enterprises can come
to see universities as partners in learning and research activities to
the benefit of both parties. The use of information and conununication
technologies play a key role in making it possible to support the exchange
of informal, context-related knowiedge.
Keywords
Collaboration,
universities, enterprises, knowledge, information, communication, technology
Titie
of book. Name of editors (Eds.)
0
1997 IFIP. Published by Chapman & Hall
| Final. Pulse Arriba | |
USING ICT IN TEACHING: KEY CONDITIONS FOR SUCCESSFUL IMPLEMENTATIONS
C.
Vizcarro, Universidad Autonoma de Madrid, Facultad de Psicologia
Email:
carmen.vizcarro@uam.es
R.
Lewis, Lancaster University, Information Systems and Services
Email:
r.lewis@lancaster.ac.uk
SUMMARY
New
technologies have the potential to provide opportunities, and may evenforce
changes, in higher education institutions.These involve changes in the
processes of research, but just as critically, in the processes of learning.
It seems the time now to inspect previous experiences which may give some
insights into the necessary conditions for successful ICT
(Information
and Communication Technology) implementations. Such insights should
prove valuable to all those considering the introduction of ICT in their
practice. Three main issues are considered: institutional change;
new approaches to learning and, of critical importance, the development
of new tutor and student competences in using the new technology.
In
order to adapt to meet the opportunities and challenges presented by new
technologies, institutional infrastructure often has to change to meet
certain economic, human and technological conditions. Of course these
issues are related to institutional values in a variety of ways, including
the necessary investments. In educational institutions a major feature
of organizational culture is the prevalent view of teaching and learning,
and this should therefore receive attention.
The
second set of conditions involve individuals and have to do with personal
factors at different levels of functioning: affective-motivational, cognitive
and new skills which tutors, as well as students, need to develop.
The starting point must be the acknowledgment of tutors´ existing
competence and experience in their role as supporting student learning.
However, if new technologies are to enhance that support, tutors need to
build on their existing skills and acquire new competencies and insights.
In this paper, these skills will be analysed using a temporal framework
for the incorporation of ICT into existing
courses:
prerequisite conditions, planning and development, implementation, and
evaluation. The fact that these are considered necessary conditions does
not imply that they are always met before implementations are attempted;
experiences with
small
innovations can help bring about the necessary insights leading to more
far-reaching change.
| Final. Pulse Arriba | |