Facultad de Formación de Profesorado y Educación

Máster de Calidad y Mejora de la Educación

Titulación

Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación

Información del máster

Obligatorias: 20 ECTS
Optativas: 25 ECTS
Prácticas externas: 9 ECTS
Trabajo Fin de Máster: 6 ECTS

Presentación

Itinerarios:

• Cambio, Gestión y Liderazgo en Educación
• Calidad en Programas de Atención a la Diversidad
• Calidad en Pedagogía Universitaria

Número de créditos del título: 60 ECTS, un año lectivo a tiempo completo

Carácter: Presencial, para ser evaluado es imprescindible asistir, al menos, al 80% de las sesiones presenciales de cada asignatura

Normativa básica: Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales

Coordinación:

• Máster: Dra. Dolores Izuzquiza
• Prácticas del Máster: Dra. Inmaculada Tello

Profesorado:

• Dra. Pilar Aramburuzabala Higuera
• Dra. Rosalía Aranda Redruello
• Dra. Mercedes Blanchard Giménez
• Dra. Rosario Cerrillo Martín
• Dra. Rosa María Esteban Moreno
• Dra. Reyes Hernández Castilla
• Dr. Agustín de la Herrán Gascón
• Dr. Clemente Herrero
• Dra. Dolores Izuzquiza Gasset
• Dra. Sara de Miguel Badesa
• Dr. Hector Monarca
• Dr. F. Javier Murillo Torrecilla
• Dra. Pilar Rodrigo Moriche
• Dra. Adela Rodríguez Quesada
• Dr. Javier M. Valle López
• Dra. María Jesús Vitón de Antonio

Destinatarios

1º) Itinerario de Cambio, Gestión y Liderazgo en Educación: Este itinerario va dirigido a la formación de directivos de centros docentes no universitarios, inspectores de educación, asesores de centros de profesores, asesores técnico-docentes en las administraciones educativas y evaluadores en el ámbito educativo. Los perfiles profesionales formados en este itinerario del Máster son:

• Responsables de calidad y formación en centros universitarios
• Miembros de equipos de mejora de centros docentes universitarios
• Responsables de formación en empresas e instituciones (fundaciones, museos, ONG's)
• Inspectores educativos y miembros de equipos directivos de centros docentes no universitarios
• Asesores de centros de profesores, asesores técnico-docentes en las administraciones educativas
• Evaluadores del sistema educativo, de centros, de profesores o de programas
• Asesores y responsables de nivel intermedio en la administración educativa
• Asesores de centros docentes en procesos de cambio
• Profesores de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato que deseen ampliar sus conocimientos sobre educación
• Investigadores educativos

2º) Itinerario de Calidad en Programas de Atención a la Diversidad: Desde principios de los ochenta en el sistema educativo español se ha trabajado en procesos de inclusión social de personas con discapacidad. El espacio recorrido ofrece un conjunto de buenas prácticas y modelos de programas de calidad. Sus ámbitos de actuación cada vez son más numerosos y requieren una formación específica para llevar a cabo un trabajo multidisciplinar. La atención a la diversidad requiere estar presente tanto en los ámbitos de la educación formal como de la informal. Este itinerario del Máster contempla una demanda profesional relacionada con los siguientes campos de intervención:

• En Educación Formal: en el sistema educativo para los alumnos que requieran una atención educativa diferente por: altas capacidades, incorporación tardía en el sistema escolar, discapacidad física, psíquica y sensorial, así como por trastornos graves de conducta
• En Educación no Formal: Aulas de Educación Básica Obligatoria (EBO) para la adquisición de las competencias curriculares mínimas, aulas para el desarrollo cognitivo de personas con altas capacidades, programas para el desarrollo del ocio inclusivo, programas de empleo con apoyo, formadores laborales, talleres especiales de empleo, talleres ocupacionales, supervisores para el desarrollo de la vida independiente

3º) Itinerario de Calidad en Pedagogía Universitaria: El debate sobre la calidad de la Enseñanza Superior no es un tópico reciente sino un elemento intrínseco y de permanente aspiración ya desde el origen de esta institución. La universidad ha de asumir la responsabilidad de desarrollar culturas internas de calidad así como afianzar los procedimientos para garantizarla, tanto desde la perspectiva académica como institucional. La aspiración de lograr la excelencia gira en torno a diferentes componentes: su gobierno, sus contenidos, sus servicios, pero sin lugar a duda su pedagogía es crucial. En este contexto, aparece un elemento que, a nuestro juicio, consideramos crítico: la formación docente específica y de calidad, que apoye y sustente los nuevos retos de la Educación Superior. En este itinerario se propone una alternativa en la forma de acceso sistemático, científico y actualizado al conocimiento pedagógico universitario que es objeto de investigación.
Los perfiles profesionales formados para este itinerario son:

• Responsables de calidad y formación en centros universitarios
• Miembros de equipos de mejora de centros docentes universitarios
• Asesores de centros docentes en procesos de cambio
• Evaluadores de calidad en centros docentes e instituciones universitarias
• Asesores de calidad educativa y responsables de nivel intermedio en la administración educativa
• Profesores de universitarios que deseen ampliar sus conocimientos pedagógicos y didácticos
• Investigadores educativos especializados en el ámbito de la Pedagogía y la Didáctica Universitarias

En síntesis, el Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación pretende favorecer la formación de un buen gestor en programas de calidad, orientada a la planificación, desarrollo, evaluación, innovación y cambio e investigación en sus ámbitos de especialidad.

Objetivos

La orientación del Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación tiene una doble perspectiva: profesional y de investigación. Efectivamente, es una formación avanzada de carácter especializado y multidisciplinar que busca tanto la especialización profesional como la iniciación en tareas de investigación.

Objetivos comunes
Se pretende los siguientes objetivos comunes a todos los itinerarios o especialidades:

• Perfeccionar y actualizar la formación científica y técnica especializada en los ámbitos educativos de los itinerarios o especialidades.
• Completar una perspectiva sobre los procesos de cambio e innovación, con atención a las ideas e hitos que las preceden diacrónicamente.
• Fomentar la investigación didáctica sobre innovación educativa, calidad en educación, formación del profesorado, evaluación y atención personalizada en educación y aprendizaje a lo largo de la vida.
• Favorecer la integración reflexiva de la teoría y la práctica, con atención a los procesos de cambio y mejora de cada institución o programa educativo y el contexto al que se incorpora el estudiante.

Objetivos por itinerario
Los objetivos comunes se concretan en los siguientes objetivos de cada uno de los itinerarios:

Objetivos del Itinerario 1: Cambio, Gestión y Liderazgo en Educación

a. Asumir tareas de gestión y dirección de centros docentes no universitarios.

b. Evaluar, supervisar y emitir juicios críticos y fundados sobre centros docentes y los procesos que en ellos se desarrollan.

c. Asesorar procesos de cambio en la escuela y en el aula; así como el desarrollo profesional de los docentes.

d. Coordinar equipos de trabajo formados por profesionales de la educación.

e. Desarrollar investigaciones sobre diferentes aspectos relacionados con la calidad, la eficacia y el cambio escolar.

Objetivos del Itinerario 2: Calidad en Programas de Atención a la Diversidad

a. Conocer y analizar, desde diferentes perspectivas, los fundamentos teóricos que subyacen en la investigación sobre la atención a la diversidad en el ámbito educativo.

b. Llevar a cabo procesos de investigación y resolución de problemas, seleccionando los métodos más adecuados a los objetivos y a la naturaleza del objeto de estudio, relativos a la educación de los alumnos que requieran una atención educativa diferente por: altas capacidades, incorporación tardía al sistema escolar, discapacidad sensorial, física e intelectual y trastornos mentales.

c. Promover equipos de trabajo interdisciplinares que permitan el intercambio científico y el análisis crítico entre los participantes.

d. Proporcionar el conocimiento y el dominio básico de nuevos modelos de organización y programas de intervención específicos para proponer nuevas líneas de investigación relacionadas con las necesidades educativas detectadas en el alumnado.

Objetivos del Itinerario 3: Calidad en Pedagogía Universitaria

a. Favorecer una formación especializada y actualizada en el ámbito de la práctica profesional y la investigación de la Docencia universitaria.

b. Capacitar a los estudiantes para investigar en el campo de la Docencia universitaria.

Prácticas Externas

La asignatura "Prácticas Externas" forma parte del módulo práctico del Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación y es imprescindible para desarrollar adecuadamente y en entornos reales las competencias profesionales adquiridas en las diversas asignaturas teóricas. Connata de 9 créditos ECTS lo que supone 225 horas de trabajo del estudiante.

La finalidad de las prácticas externas es desarrollar y actualizar los conocimientos teóricos adquiridos en el Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación, siendo sus principales objetivos el poner en práctica todo lo aprendido, practicar la toma de decisiones ante situaciones y problemas en entornos reales, diseñar actividades formativas a partir de los recursos tecnológicos disponibles y de las necesidades de los centros de prácticas y analizar la experiencia (auto-evaluación y hetero-evaluación) extrayendo conclusiones válidas para poder mejorar todos los procedimientos.

Aunque inicialmente fueron diseñadas para ser desarrolladas en el segundo semestre, es posible realizarlas durante todo el año.

Durante este tiempo el alumno deberá dedicar 225 horas (9 ECTS) a las prácticas. De ellas, 210 horas (8,4 ECTS) se desarrollarán en el centro externo, 8 horas (0,32 ECTS) son de trabajo personal del alumno, 3 (0,12 ECTS) horas para el seminario evaluativo final y 4 horas de tutoría (0,16 ECTS).

Trabajo Fin de Máster

La asignatura de carácter práctico "Trabajo Fin de Máster" tiene asignados 6 créditos ECTS, lo que significa 150 horas de trabajo del estudiante. Su carácter es obligatorio, y en ningún caso se convalida. Su realización se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar.

Para defender el Trabajo Fin de Máster es requisito imprescindible haber superado asignaturas por un total de 54 créditos, en los que están incluidas las Prácticas externas.

El contenido del Trabajo Fin de Máster del Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación podrá adoptar, en función del interés académico del alumno, una de estas tres modalidades o estructuras:

• Modalidad 1: Propuesta de innovación docente. El estudiante diseñará una propuesta de innovación a partir de una revisión completa de la situación actual y el contexto en el que se desarrolla.
• Modalidad 2: Proyecto de investigación. Se redactará un proyecto de investigación educativo con especial énfasis en la revisión de la literatura. Se espera que este trabajo esté orientado a los estudiantes que busquen continuar con su tesis.
• Modalidad 3: Realización de una investigación educativa sencilla. Ésta deberá hacerse completa (planteamiento del problema y revisión de la literatura, planificación, recogida de datos, análisis y redacción del informe).

Se recomienda que los trabajos, en su organización, formato y extensión, sean análogos a un artículo de una revista de investigación educativa; ello implica una extensión media entre 20 y 25 páginas.

• Líneas de investigación de los profesores del Máster Pinchar en el documento correspondiente.

Acceso y Matrícula

Becas y Ayudas