FacdPsicologia Resumen RSSFacdPsicologia https://www.uam.es/StaticFiles/FacdPsicologia/img/logo_uam.jpg https://www.uam.es/ss/Satellite?language=es&pagename=FacdPsicologia%2FPage%2FFAC_home 1446764984104 <![CDATA[VI Encuentro de mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo]]> El martes día 12 de Junio se celebró un año más en la Facultad de Psicología el Encuentro anual de mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo, organizado por Plena Inclusión Madrid en colaboración con la Facultad de Psicología de la UAM.

]]>
Al encuentro, dedicado este año a la temática “Crecer entre los problemas. Resiliencia y mujer”, acudieron aproximadamente 200 personas. En el acto de inauguración del Encuentro participaron la Directora General de la Mujer de la Comunidad de Madrid, Dña. Paula Gómez-Angulo, la Delegada del Rector de la UAM para la Atención a la Diversidad, Dña. Cecilia Simón; el presidente de Plena Inclusión Madrid, D. Mariano Casado; el Decano de la Facultad de Psicología, D. Ignacio Montero; una representante del Observatorio de Mujer de Plena Inclusión Madrid, Dña. Marisa Martínez, y la tutora del Convenio Plena Inclusión Madrid- UAM, Dña. María Sotillo. Tras una ponencia marco, se desarrollaron simultáneamente siete mesas-taller y, posteriormente, una muy productiva puesta en común de los debates y propuestas desarrollados en las mesas-taller. La jornada de trabajo y reflexión ha sido valorada como un relevante paso más en la potenciación de múltiples esfuerzos, desde diferentes instituciones y colectivos, para la consecución de objetivos de equidad y cumplimiento de derechos de las mujeres, también, sin lugar a dudas, de las mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo.

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2019/06/13_VI-Encuentro-de-mujeres-con-discapacidad-intelectual-/1446764984104.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2019/06/13_VI-Encuentro-de-mujeres-con-discapacidad-intelectual-/1446764984104.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 12 Jun 2018 00:00:00 +0200
1446750705601 <![CDATA[Premio a la mejor Tesis Doctoral en Prevención de Riesgos Laborales 2017]]> Luis Manuel Blanco Donoso recibe el premio por la Tesis Bienestar en Profesionales de Enfermería: Estudio Multimétodo sobre Recursos Emocionales, Laborales y de Recuperación de Implicados, dirigida por Eva Garrosa y Bernardo Moreno.

]]>
Enlace a la página web de la Fundación Prevent

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2017/10/01_Premio_MejorTEsis/1446750705601.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2017/10/01_Premio_MejorTEsis/1446750705601.htm?language=es&pid=1234889175391 Sun, 1 Oct 2017 00:00:00 +0200
1446745923904 <![CDATA[Cristina del Barrio en Subcomisión Parlamentaria del Congreso]]> Nuestra compañera, Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación, intervino la semana pasada en la subcomisión del pacto educativo del Congreso

]]>
Cristina del Barrio investigaba el acoso escolar cuando todavía no era un asunto mediático. Nuestra compañera ha dedicado 20 años de su carrera a estudiar la convivencia en los centros escolares y esta semana fue invitada por Unidos Podemos a presentar a los diputados sus recomendaciones para el futuro pacto educativo.

Puedes leer aquí la entrevista completa publicada en eldiario.es

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2017/06/25_Entrevista-Cristina-del-Barrio/1446745923904.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2017/06/25_Entrevista-Cristina-del-Barrio/1446745923904.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 26 Jun 2017 00:00:00 +0200
1446744090687 <![CDATA[V Encuentro "Mujer y discapacidad"]]>

Plena Inclusión Madrid en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid y el apoyo del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad organizó el V Encuentro de Mujeres con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo: Proyectos de Futuro en Femenino.

]]>
Se abordaron temas que preocupan y ocupan el día a día de estas personas, todos elegidos por mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo. Partiendo de un testimonio de una mujer, una historia en primera persona de crecimiento y desarrollo personal, se realizaron grupos de trabajo para reflexionar sobre estos temas y proponer acciones de mejora. Este año contaron con la colaboración de profesores de la Universidad especializados en cada uno de los temas elegidos que, conjuntamente con una mujer con discapacidad y una persona de apoyo, moderaron los grupos de trabajo. El encuentro terminó con una función de teatro inclusivo “Todas las llamas el mismo fuego”.

Mostrando IMG_9608.JPG

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/V-Encuentro-de-Mujer-y-discapacidad/1446744090687.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/V-Encuentro-de-Mujer-y-discapacidad/1446744090687.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 8 Jun 2017 00:00:00 +0200
1446739981276 <![CDATA[Día de la Propiedad Intelectual]]> Desde la Biblioteca de la UAM nos hablan del plagio con motivo del día de la Propiedad Intelectual

]]>
¿Qué es el plagio?
Plagiar es hacer pasar las obras de otro, o partes de ellas, por propias.
Algunos casos de plagio:
- Cuando se hace pasar por propio un trabajo ajeno
- Cuando se toma información de internet para incluirla en un trabajo sin citar la fuente
- Cuando se usan fotografías encontradas en la red sin reconocer a su autor
- Cuando se copia información de un texto sin confesar su origen
- Cuando presentamos un trabajo propio publicado con anterioridad como si fuera un trabajo reciente (autoplagio)
El plagio es una falta de ética que puede comportar consecuencias desagradables para nuestra carrera académica, pero también es un delito, tipificado en el Código penal con hasta cuatro años de cárcel.

Evitar el plagio, sin embargo, es muy sencillo: solo hay que citar.

Citar es una pequeña ciencia, con sus normas propias, y no es éste el lugar para extendernos sobre ella, pero sí conviene saber qué se entiende por cita: la reproducción, literal o no, de pequeños fragmentos de la obra original. A diferencia de otros usos de la obra original, no necesita permiso expreso del autor siempre que se haga con fines docentes o de investigación (Ley de Propiedad Intelectual, art. 32.1). Si se reprodujeran fragmentos muy extensos se consideraría reproducción, no cita, y sí necesitaría el permiso expreso del autor, aunque se hiciera para los mismos fines.

La falta de honestidad intelectual en el contexto académico.
No citar es inadmisible en los trabajos académicos y de investigación y por esto se  insiste tanto en la importancia de recolectar las fuentes utilizadas. Declarar las fuentes califica nuestro trabajo, lo completa y autoriza, y permite que nuestros lectores puedan comprobar, si quieren, la fiabilidad de los conocimientos en que nos apoyamos.

¿Qué estamos haciendo cuando no citamos?

1. Conculcamos los derechos del autor original o del titular de los derechos. En particular, infringimos su derecho al reconocimiento (LPI, art. 14 3º), derecho irrenunciable e inextinguible que debe respetarse siempre, pero también impedimos que el autor o titular pueda disfrutar de los posibles beneficios económicos que reporte la explotación de la obra (LPI, art. 17).
2. Engañamos al receptor de nuestra obra, haciéndole creer que somos los autores legítimos.
3. Damos una pobre imagen de nuestra capacidad de asimilar y transformar la información que recibimos.
Excepciones: textos que no requieren cita
Hay algunos tipos de textos que la LPI no protege o excluye expresamente. Son:
1. Sabiduría popular o general: refranes, recetas de cocina, chistes... pero también asertos científicos o de otro tipo muy conocidos (“la Tierra gira alrededor del Sol”).
2. Textos legales: “No son objeto de propiedad intelectual las disposiciones legales o reglamentarias y sus correspondientes proyectos, las resoluciones de los órganos jurisdiccionales y los actos, acuerdos, deliberaciones y dictámenes de los organismos públicos, así como las traducciones oficiales de todos los textos anteriores.” (LPI, art. 13)
 
Tampoco las ideas están protegidas por la ley, aunque sean ideas originales. Esta es la razón por la que muchos textos pueden basarse en un mismo argumento (por ejemplo, las infinitas versiones del mito de Fausto) sin incurrir en plagio. Hay que tener muy presente, sin embargo, que cualquier materialización original de esas ideas sí está protegida, así que conviene, ante la duda, citar siempre.
 
Saber más:
3. Universidad de Alcalá de Henares. Uso ético de la información.
4. Universidad de Alicante. Aprende sobre el plagio y cómo evitarlo.
5. Universidad de Navarra. Plagio: qué es y como evitarlo.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2017/04/26_Dia-Propiedad-intelectual/1446739981276.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2017/04/26_Dia-Propiedad-intelectual/1446739981276.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 26 May 2017 00:00:00 +0200
1446739984153 <![CDATA[Entrevista a Manuela Romo en la Plataforma Educativa INED21]]> En esta exhaustiva entrevista publicada en el portal educativo INED21, nuestra compañera Manuela Romo, repasa nociones relevantes para comprender esa compleja dimensión de la conducta humana que es la creatividad y sus correlatos educativos. ]]> Entrevista con Manuela Romo

1

CREATIVIDAD, INTELIGENCIA Y TALENTO

En su obra Psicología de la creatividad (1997), propone esta definición: “Creatividad es una forma de pensar cuyo resultado son cosas que tienen, a la vez, novedad y valor1. Nuestra primera pregunta busca claridad, distinguiendo conceptos que, muchas veces, se confunden: ¿en qué se diferencia la creatividad de la inteligencia, o el talento?

Simplificar los conceptos puede ser un arma de doble filo. La definición que propongo –y no soy la única– es una definición operativa de la creatividad, es decir, que ha de partir de los resultados y ser totalmente objetiva –como defendía Bridgman desde el positivismo lógico que debieran ser las definiciones científicas–, plantea que el proceso que lleva a esos resultados originales y que tienen valor en un contexto de referencia, es un proceso cognitivo, una forma de resolver problemas; claro está, unos problemas muy especiales, o, ¿no es pensar componer una sonata, un poema, pintar un cuadro, inventar un spot publicitario, una nueva aplicación para móvil o formular una nueva teoría científica?

Esto que es imprescindible, sin embargo, no es suficiente porque creatividad también es una forma de ser y de estar en el mundo, como espero ampliar en la entrevista.

Yo siempre digo que la creatividad nos ha llevado desde las cavernas hasta Saturno. Es la creatividad la responsable de la evolución humana: la capacidad de crear nueva información, más que de reproducir con habilidad la existente que sería más propio de la inteligencia; es la habilidad de encontrar y formular nuevos problemas y resolverlos de una manera innovadora, única, original frente a la capacidad de resolver problemas ya definidos cuya solución está determinada de antemano. Frente a la inteligencia, según se evalúa en los test tradicionales, la creatividad funciona con problemas mal definidos, abiertos cuya solución es desconocida y debe aportarla el sujeto.

En cuanto al talento… aquí estamos ante un concepto mal definido y no por lo creativo sino por lo confuso, diría yo.

Cuando se habla de talento en el campo de la comunicación o las organizaciones parece que se refieren más a innovación y creatividad pero en el ámbito educativo parece que lo relacionan más con el CI o las inteligencias múltiples. De cualquier manera, la creatividad en su dimensión aplicada debe interaccionar con la inteligencia, de hecho la presupone: no puedes hacer una teoría sobre el big bang sin una gran inteligencia matemática o una revolución social sin una gran inteligencia interpersonal…

Pienso que debemos acercarnos a una definición compleja de talento que incluya todas estas dimensiones.

2

SUJETO CREATIVO

Usted ha abordado desde el paradigma cognitivista2 de la psicología el fenómeno complejo de la creatividad, incorporando otros elementos importantes (ciertos rasgos de la personalidad: perseverancia, gran autoconfianza; motivación intrínseca) para su análisis. Dicho esto: ¿qué características sintetizaría en un sujeto creativo? ¿Qué tipo de contexto familiar y social favorece el desarrollo de la creatividad?

Efectivamente, si hay un fenómeno complejo para la psicología, ese es el de la creatividad. No es solo pensar, sino también ser y estar de una determinada manera en el mundo. Los anglosajones hablan de las cuatro P”: persona, proceso,producto y “press”, que, aquí llamamos contexto o situación. Las cuatro son necesarias para que haya creatividad: ¿de qué serviría inventar una máquina de vapor si nadie la va a conocer, a utilizar, a beneficiarse de ella y a partir de ahí crear otros adelantos que mejoren esa máquina inicial? Como dice Csíkszentmihályi, la creatividad está en la interacción entre los vértices de un triángulo: individuo, campo y ámbito.

Hace falta una persona, un individuo creativo, con esas habilidades mentales de encontrar problemas, formularlos y resolverlos de forma original y valiosa, una persona que ama profundamente su trabajo por encima de recompensas externas, independiente de juicio e independiente socialmente, abierta y curiosa, confiada en sus habilidades aunque a veces se estrelle, pero esto no importa porque es tenaz ante los obstáculos y capaz de asumir riesgos. Pero no hay creatividad si ese producto no accede a un campo de conocimiento que será modificado gracias al mismo y si no hay un ámbito o conjunto de expertos en ese campo que deciden que merece la pena incorporar ese producto a la disciplina y cambiarla, por tanto.

De las cuatro “P”, la cuarta sería la que tiene que ver con esos contextos favorecedores para la creatividad. Familias que estimulan al niño que tiene un interés en un campo, que favorecen su independencia para experimentar, conocer, sin penalizar los errores que han de ser vistos como una forma de aprendizaje. Ambientes educativos o laborales que no fomentan la competencia, lo cual se traduce en potenciar los motivos externos frente a los intrínsecos propios de la actividad creativa…

¡Ya compite la persona creativa bastante

consigo misma!

Ambientes que permiten la libertad de tomarse un descanso, un periodo de incubación, donde poder desconectar a la vez que estamos favoreciendo procesos mentales asociativos. Tenemos ejemplos de empresas creativas con salas de descanso y pizarras donde se puedan anotar ideas que surgen de repente y pueden ser buenas, empresas donde los problemas y sus soluciones puedan ser abordados grupalmente desde la confluencia de perspectivas diferentes de diversos estamentos… y donde se ha aplanado la pirámide corporativa. Estos elementos contribuyen a la construcción de entornos favorecedores para la creatividad, como se ha demostrado en numerosos estudios.

3

ESPECIES DE CREATIVIDAD

Desde la historia de la psicología la creatividad ha sido redimensionada desde el trabajo de H. Gardner3 (teoría de las inteligencias múltiples), o el desarrollo de la inteligencia emocional (Salovey / Mayer, D. Goleman), algo que condiciona nuestra concepción heredada: ¿existen diferentes especies de creatividad, o sólo existe un género de creatividad que se modula de forma diferente según los ámbitos? ¿Sea cual sea nuestra opción en esa respuesta previa, podemos aducir una evidencia concluyente para la misma?

La creatividad es la misma allá donde se encuentre, con una serie de procesos de naturaleza cognitiva que tienen que ver fundamentalmente con la búsqueda y formulación de problemas, con la flexibilidad de pensamiento para buscar enfoques y aproximaciones novedosas y no dejarse llevar por sets mentales o estrategias manidas al afrontarlos –“pensar fuera de la caja”, dicen los “modernos”–, abandonando el problema, incubando, si es preciso para liberarse de esos bloqueos y encontrar nuevas conexiones con elementos no contemplados anteriormente y que pueden acercarnos a la solución; en todo este proceso será fundamental el pensamiento analógico que permita adentrarse en un terreno desconocido, por explorar como aquel con el que trabaja el creador valiéndose de lo conocido, de conceptos o imágenes que ayuden a comprenderlo y a explicarlo; procesos que explico con detenimiento en mi libro Psicología de la Creatividad.

Y dicho esto, debo decir también que la creatividad es dependiente de dominio y ahora se está publicando mucho sobre este tema de la especificidad de dominio. Como dice Gardner, al que acabas de citar, no se es creativo o no creativo, como no se es tonto o listo. Se es creativo en la física, las relaciones humanas, la literatura, el cine, la publicidad, la cocina…

Es decir, que a tu pregunta contestaría sí a las dos alternativas.

Esas capacidades que he mencionado no actúan en abstracto, sino que se operativizan en un contexto determinado, en un dominio donde interactúan con las habilidades propias de ese dominio; para volver a Gardner, con las inteligencias múltiples que él define: matemática, lingüística, espacial, interpersonal, musical… no basta con un buen desarrollo de esta inteligencia de dominio sino también un gran conocimiento del campo para poder innovar en él; conocer sus entresijos al dedillo para reconocer sus lagunas, limitaciones, las cosas que hay que cambiar o… para darle un vuelco y crear una revolución en la disciplina. Como diría Kuhn:

¡Para romper un paradigma

hay que dominarlo!

Es la tensión esencial –como reza su libro– entre la teoría en la que te has formado durante muchos años y con la que te identificas y la necesidad de romper con la misma para construir otra nueva mucho más rica y explicativa.

Por la gran apertura y amplitud de intereses que acompañan a la creatividad encontramos matemáticos que tocan instrumentos, físicos con afanes literarios o escritores con intereses científicos… pero cada uno de ellos hará sus aportaciones en el campo de su dedicación, en aquel donde ha dedicado sus horas (20.000 horas de trabajo mantenido, digo en el libro citado) antes de hacer una aportación de relevancia. Esa regla de los diez años, que también constata Gardner en sus siete estudios de caso de su libro Mentes Creativas.

Así que… imposible un nuevo Leonardo. Se acabaron los genios universales, ¡qué pena!, acaso el más genial y el último fue él. Cuando las disciplinas no requerían tanto tiempo para dominarse se podría alcanzar el título de genio en varias de ellas. Ahora no.

4

CREATIVIDAD COMO META Y COMO HERRAMIENTA

Ha dirigido iniciativas (doctorado, cursos y talleres) de creatividad aplicada, atesorando una gran experiencia en esta dirección. (Ahora mismo es la directora de un título de Experto en Creatividad Aplicada en la UAM). Gran parte de nuestros lectores son docentes, y usted ha diferenciado muy acertadamente una doble vertiente de la creatividad en el ámbito educativo:como meta, o sea, el objetivo de formar personas creativas, y como herramienta educativa. Con el objetivo de que Ken Robinson no tenga siempre razón –“Las escuelas matan la creatividad”–, y en esta última perspectiva: ¿es posible tratar sistemáticamente de forma unitaria la creatividad desde un punto de vista pedagógico, más allá de las etapas o materias, o requiere un tratamiento diferenciado y no se podría hablar entonces de un mínimo común para su aplicación didáctica? ¿Qué acciones y/o estrategias metodológicas aconsejaría para fomentar un aula creativa?

Sí, sí, claro que hay un mínimo común para su aplicación didáctica. Ya he esbozado antes alguna de las líneas para potenciarla o más bien para no matarla, parafraseando a Robinson. No olvidemos que los niños tienen de forma natural muchas de las características asociadas a la creatividad. ¡Hay que hacerse como niños si queremos penetrar en esta dimensión de la naturaleza humana! Las características de ausencia de rigidez mental, pensamiento metafórico –el juego simbólico tiene mucho que ver con la creatividad–, apertura, búsqueda de la novedad, curiosidad, están de manera natural en el infante y las vamos conformando progresivamente a un modelo de estudiante receptivo, adaptado, pasivo, sin actitud crítica que responde cuando se le pregunta y que debe reproducir la información que le hacemos digerir con la mayor literalidad. Ya decía Einstein que esa delicada plantita que es la curiosidad no se alimenta por medio de la coerción y el sentido del deber.

Está relativamente claro qué debemos hacer o más bien qué no debemos hacer.

En síntesis, considero que habría tres mandamientos para alcanzar ese objetivo de una formación creativa en cualquier disciplina: estimular al alumno a estar abierto a la novedad, darle el valor de pensar por sí mismo y mostrar respeto por sus actividades para que desarrollen un buen autoconcepto, sin el cual la creatividad no es posible.

5

EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Una de sus líneas de investigación es la evaluación de la creatividad4, donde ha introducido el análisis del proceso creativo frente al modelo de pensamiento divergente que sólo se fijaba en el producto como resultado. Hecha esta introducción para nuestros lectores: ¿podría explicar las conclusiones más interesantes de su enfoque evaluativo de la creatividad? ¿Estamos identificando adecuadamente ese potencial creativo en las diferentes esferas sociales: vida personal, escuela, empresa o ciencia?

Pues he de decir que, a pesar de que hemos avanzado bastante en su estudio y comprensión, todavía en el tema de la evaluación estamos atrasados, al menos en nuestro país. Claro está, en ello tiene mucha culpa la complejidad del constructo y la dificultad de medirlo. Si estamos postulando que la creatividad es dependiente de dominio no podemos pretender medir la creatividad en abstracto, no podemos pretender que un test donde evaluamos la cantidad de respuestas que da un sujeto a una situación determinada te identifique la potencialidad creadora en física, en marketing, en la cocina o ni siquiera la literatura. ¿Qué sucedería si de repente todo el mundo se quedase ciego? Nos hemos quedado con las ganas de saber cómo habría hecho el test de Consecuencias, Saramago, autor de una obra maestra sobre esa hipotética situación, ¿cómo habría puntuado?

Por tanto, la evaluación debe ir en el adulto asociada a una medida contextual. Además no olvidemos que los aspectos no cognitivos también deben considerarse: la motivación intrínseca, la apertura, la aceptación de riesgos, la tolerancia a la ambigüedad… las pruebas de personalidad (los cinco grandes) o de motivación intrínseca-extrínseca (Amabile) evalúan estos rasgos. Y no debemos olvidar que habría que evaluar también los ambientes como inhibidores o propulsores de la creatividad, especialmente en la infancia donde el contexto familiar y escolar deben regar esa plantita para que no se seque (por seguir con la metáfora de Einstein).

Por nuestra parte, hemos desarrollado una prueba para evaluar el potencial creativo en Primaria que, efectivamente, se basa en el modelo de Getzels y Csíkszentmihályi de “problema finding”. Ellos desarrollaron su modelo en un estudio experimental con pintores con buenos resultados explicativos y predictivos. Nosotros adaptamos la tarea a una prueba de aplicación colectiva mediante la elaboración de un dibujo a partir de una lámina de pegatinas y el resultado es un test (el TCI, Test de Creatividad Infantil) que se está utilizando aquí y en Latinoamérica. (Romo, Alfonso y Sánchez-Ruiz, (2008) TCI. Test de Creatividad Infantil. TEA Ediciones.)

6

CIENCIA Y CREATIVIDAD

Otra de sus líneas de investigación es el análisis de la creatividad en esa joven disciplina: la psicología de la ciencia5. Dos preguntas entrelazadas desde esta línea: ¿cómo es en verdad el científico creador? ¿El romanticismo y su teoría del inspiracionismo no siguen siendo un gran obstáculo para pensar adecuadamente el proceso creador y, por tanto, la obra como resultado?

Pues el científico creador es como el artista o el creativo publicitario en cuanto a su forma de pensar cuando trabaja. Una persona que hace de la ciencia su dedicación y su devoción: para Ramón y Cajal el trabajo era la mejor recompensa, para Maria Curie, que decía amar el radio, la época más feliz de su vida fue cuando en la Sorbona junto a su marido trabajaron con toneladas de pechblenda para aislar un gramo de cloruro de radio puro, y así podríamos seguir. Quizá es un personaje más “aburrido” que el artista o escritor, porque su trabajo no es accesible para la mayoría y porque es más introvertido y con menor tendencia al desajuste emocional (especificidad de dominio en cuanto a rasgos de personalidad). Por eso, también la versión romántica del genio se aplica menos al científico, cuyas vidas pasan más desapercibidas para la gente en general que las de artistas, músicos o escritores.

Lo que aquí me gustaría señalar aprovechando la pregunta es que existe una profunda vinculación entre ciencia y arte y que debemos superar la dicotomía entre belleza vs. verdad en las motivaciones de los científicos y artistas. Es un tema sobre el que también he trabajado: en los estudios de caso de grandes físicos o matemáticos se confirman la pasión estética en su trabajo (Einstein, Dirac, Poincaré, Feynman) –en mi libro Epistemología y Psicología dedico unas páginas a esta reflexión–. Esto debe tener sus correlatos en la formación académica:debemos reconciliar la música con las matemáticas o la poesía con la física y volver al modelo del polímata del Renacimiento.

7

CREATIVIDAD Y FLUJO

Me gustaría relacionar la creatividad con la corriente de la psicología positiva. Mihály Csíkszentmihályi, uno de sus principales exponentes, ha descrito la experiencia de flujo: “el hecho de sentirse completamente comprometido con la actividad por sí misma. El ego desaparece. El tiempo vuela. Toda acción, movimiento o pensamiento surgen inevitablemente de la acción, del movimiento y del pensamiento previos, es como si estuviéramos tocando jazz. Todo tu ser está allí, y estás aplicando tus facultades al máximo”.Pensando en nuestros lectores: ¿creatividad y flujo son inseparables, o sea, donde hay una actividad creativa existe siempre esa experiencia individual de estar fluyendo? ¿Todas las personas pueden llegar a ser creativas, o sólo algunas aunque no sea políticamente correcto reconocerlo?

Creatividad y fluir van asociados efectivamente. Como dice Mihály (en clase le llamamos por su nombre de pila pues a mis alumnos les cuesta el “Csíkszentmihályi ”) la experiencia de flujo se presenta en actividades intrínsecamente motivadas, donde el sujeto se encuentra totalmente imbuido, implicado personalmente y aportando algo nuevo; como él mismo dice, el yo desaparece durante el proceso pero al terminar se dilata, el individuo se ha enriquecido personalmente.

Podríamos pensar cómo aguantan el trabajo extenuador todos estos creadores que hemos ido repasando en la entrevista si no llegara un momento en que te arrastra ese fluir. Dice Mihály que las personas magnifican las probabilidades y se esfuerzan por alcanzar ese estado. Creo que hay que relacionarlo con la motivación intrínseca, es como un momento puntual donde ese amor al trabajo toma cuerpo en una especie de éxtasis.

Claro que todo el mundo tiene potencial para crear, en mi libro empiezo a tratar la Psicología de la Creatividad desmontando el mito del genio. ¿Cómo vamos a pensar que es una cualidad misteriosa que adorna a unos pocos elegidos? No, eso sería totalmente esotérico e impediría un estudio científico de la creatividad y ese estudio existe y algunos lo estamos haciendo. Estamos definiendo sus leyes, en una palabra, lo estamos explicando. Otra cosa es que sea un sistema complejo, como yo defiendo, donde las relaciones causales son complejas, donde el azar –sí, el azar- tiene un importante papel, por ejemplo la suerte de estar en el lugar apropiado y en el momento oportuno para alcanzar un gran descubrimiento –pensemos en Fleming, prototipo de serendipia-; otra cosa es que no podamos cuantificar el peso que en cada creador ha tenido cada uno de los ingredientes necesarios para que se dé.

8

GARDNER

En Mentes creativas: una anatomía de la creatividad (2010), H. Gardner apoyándose en en su teoría de las inteligencias múltiples, critica la separación a la hora de su análisis entre la creatividad y la inteligencia, desde una perspectiva interactiva: lo importante es transformar la pregunta, ¿qué es la creatividad?, en esta otra, ¿dónde está la creatividad?; el resultado es comprender contextualmente el fenómeno plural de la creatividad. Desde su perspectiva investigadora: ¿está de acuerdo o no con el enfoque de H. Gardner? ¿Podría explicarnos específicamente su posición?

Considero que el enfoque de Gardner ha significado un gran avance en nuestra comprensión del fenómeno. Como he comentado en esta entrevista, las habilidades propias del pensamiento creativo interactúan con las inteligencia del campo y, a su vez, con el conocimiento y expertise en el mismo para conseguir resultados creativos. En el marco de lo que se ha denominado “cognición situada”, Gardner hace una aproximación ecológica a la creatividad reconociendo que el pensamiento de los grandes creadores no se puede separar del contexto donde desarrollan su trabajo y que no podríamos entender la producción creativa de esas siete mentes que él estudia sin considerar esas inteligencias que él llama múltiples en su teoría.

Insisto en que nuestra aproximación actual en el estudio pasa por considerar la especificidad de dominio si queremos avanzar en la comprensión del fenómeno y, no menos importante, en la dimensión aplicada de esta ciencia de la creatividad. Por ejemplo, no serviría de nada postular ni medir un Cociente de Creatividad, como un CI. Como ya he dicho, estamos conociendo un sistema complejo donde para producir obras originales y valiosas tenemos que considerar la concurrencia de varios factores de muy variada naturaleza psicológica así como también sociales. Sin considerar el concurso de todos estos aspectos psicológicos y ambientales mal podremos ayudar a la gente a ser más creativa en la escuela, en su vida personal o laboral.

En ese afán de situar la creatividad creo que estaba Csíkszentmihályi, cuando planteó aquella provocadora pregunta: ¿dónde está la creatividad? como lo más importante a responder en este campo, y respondía que está en la interacción entre tres sistemas, los vértices de su famosos triángulo: individuo, campo y ámbito, que ya he mencionado; no basta con una persona creativa, hace falta que esa persona con su producto modifique un campo de conocimiento y que haya un ámbito o conjunto de expertos en el campo que reconozcan que esa modificación merece la pena.

9

EMERGENCIA SOCIAL

Ciudades creativas es un concepto desarrollado en los años ochenta por Charles Landry. Tiempo después Richard Florida acuñó el de clase creativa. Recientemente, usted ha dicho “que la creatividad, hoy en día, se convierte en una emergencia social”, ¿podía explicarnos el porqué de esa afirmación, con la que estoy de acuerdo, en nuestro contexto global? ¿Cree que España como sociedad y cultura cuida y fomenta la creatividad en los diferentes ámbitos?

Empiezo contestando a lo último: no, definitivamente, aunque con algún matiz. No hace falta acudir a las tristes cifras de inversión que se dedican a la I+D+i en nuestro país. No voy a ser muy original aquí al citar a nuestro gran filósofo Unamuno: “que inventen otros”, porque es un buen reflejo de la actitud general que ha prevalecido en este país ante la innovación científica y tecnológica, convirtiendo en trabajo heroico el de los genios que hemos tenido aquí o bien determinando la emigración de muchos otros. Sin embargo, desde siempre este ha sido un país de grandes creadores en la literatura y las artes que han tenido reconocimiento en general, fuera y dentro; quizá porque son formas de creación más individualistas y que no necesitan de costosos equipos y financiación externa como es el caso ciencia o la tecnología. Hoy no basta con mirar al cielo, como hacía Kepler, para hacer avances en la explicación del universo, se necesitan equipos materiales y humanos, mucho dinero.

La riqueza cultural de un pueblo está en sus memes, esas unidades de información cultural que desde la rueda o los bisontes de Altamira han mejorado la vida de nuestra especie y se han trasmitido de generación en generación.

Precisamente la globalización a la que hace usted referencia y nuestra pertenencia a la comunidad europea van a tener que modificar estas actitudes en los gobernantes y la sociedad en general. Con tantas multinacionales en que participamos vamos a tener que inventar nosotros. Si Airbus, por ejemplo, saca un avión donde pueden volar cerca de 1000 pasajeros necesita físicos e ingenieros que anticipen y definan los problemas energéticos, aerodinámicos, de seguridad, etc… y ahí tienen que trabajar codo con codo los españoles con ingleses, alemanes o franceses.

Efectivamente creo que en esta sociedad de final del milenio la creatividad se convierte en una cuestión de urgencia social por dos razones: vivimos en una sociedad globalizada y del conocimiento. Por muchos muros que pongamos la globalización es imparable y vivir en una sociedad así demanda con urgencia un nuevo tipo de ciudadano: con apertura, flexibilidad mental que sea capaz de asumir que sus costumbres, creencias o valores no son los únicos ni tampoco necesariamente los mejores, tolerancia a la incertidumbre porque los cambios son vertiginosos, capacidad de aceptar la novedad, pero a la vez contribuir a la novedad y el cambio. En una palabra, demanda ciudadanos creativos.

Por otra parte, la revolución social a que nos ha llevado la economía de la información y el conocimiento demanda generación de nuevo conocimiento antes que reproducción. Eso es creatividad.

10

TRES CLAVES

Terminamos con una pregunta clásica para nuestros entrevistados: ¿cómo sintetizaría en tres claves la educación del s. XXI?

Desde mi perspectiva, como es obvio, debo decir que el desarrollo de la creatividad debe ser contemplado en esas claves, que postulo así:

1

COMPETENCIAS

El saber cómo frente al saber qué. El resultado de la declaración de Bolonia es un énfasis en el desarrollo de competencias en la educación. Ciertamente, la memoria es una capacidad humana vinculada con la solución de problemas, con la inteligencia y la creatividad, pero el aprendizaje memorístico, el enciclopedismo en que nos hemos formado tantas generaciones debe ser erradicado. En la sociedad de la información donde todo es accesible, ¿qué sentido tiene que las bases de datos estén en el cerebro? Ese lugar que ocupa el saber debe destinarse más bien al saber cómo. Significa tener un entramado de conocimientos fundamentales y saber dónde acceder a conocimientos puntuales en memorias externas. Significa adquirir competencias, un conocimiento situado, útil para la vida personal, social y profesional.

La estadística nos dice que muchos premios Nobel de la ciencia se formaron con otros. Pero lo más curioso es que cuando estos valoraron a sus mentores coincidieron en esto: les animaron a perseguir sus propios intereses, estimularon su independencia y por último, fueron buenos modelos más que respecto al conocimiento, respecto a valores y actitudes, al método de trabajo, a un estilo de pensar. Competencias que estimularon un trabajo creativo en todos ellos, coronado con el Nobel.

En esta primera clave quiero destacar una competencia fundamental para un aprendizaje creativo: una educación integral. La escuela y la universidad tienen que abandonar la compartimentación del conocimiento. Entiendo que la función mental más significativa de la creatividad es el pensamiento analógico, es decir, la capacidad de conectar ideas muy diferentes entre sí, cosa que ya reconocía Aristóteles: “la metáfora, la percepción de la similitud en lo que es disimilar es el signo del genio”. Un enfoque interdisciplinar va a fomentar la creatividad en los estudiantes. Cropley (2001) afirmó que el estudiante creativo ideal posee una «visión de helicóptero» que implica el dominio sobre un campo pero, a la vez, la percepción de interconexiones con campos diferentes. Esa educación integradora conecta con la idea que mencioné antes de volver al polímata del Renacimiento que supone una diversidad de intereses y el descubrimiento de las conexiones entre los mismos, en oposición a la superespecialización en un área exclusiva del conocimiento; ello redunda además en una mayor motivación hacia el aprendizaje.

2

ESPÍRITU CRÍTICO

Una educación que desarrolle la capacidad innovadora del estudiante debe respetar su autonomía y promover una actitud crítica. La independencia, la diversidad debe fomentarse y no es la forma de hacerlo inculcar en los alumnos la idea de que el conocimiento es inmutable y que cada problema solo tiene una respuesta correcta y solo hay una forma correcta de hacer cada tarea. A menudo, el estudiante ideal es alguien que no discute, no pregunta, responde cuando le preguntan y reproduce la información de forma literal a como la ha adquirido del profesor o los libros.

Se ha hablado mucho del Bajón del cuarto grado, en torno a los 9 años postulado por Torrance (1968) y que implica una reducción en las puntuaciones de sus tests en aquellos niños más creativos. Sea o no en esos términos, es cierto que la tendencia evolutiva de la creatividad supone un descenso general que empieza en torno a esta edad y va a durar hasta la época adolescente de madurez intelectual.En esta etapa se empieza a sentir en la escuela una mayor presión a la conformidad, los maestros están más condicionados por cumplir con los objetivos del currículum académico. Posiblemente, de acuerdo con Torrance, es el momento en que esa conducta independiente, curiosa, propia del niño más creativo, es penalizada y con ello se resiente su capacidad creativa ya que el alumno renuncia ante la amenaza más o menos real de sufrir rechazo por parte del docente. Desgraciadamente esa presión va aumentando a medida que progresamos en el nivel educativo.

La creatividad es incompatible con la conformidad, la ausencia de curiosidad o espíritu crítico. Volvamos a Einstein con otra frase atribuida a su persona: “Yo no tengo talentos especiales, solo soy apasionadamente curioso”.

3

MOTIVACIÓN

Quizá la clave más importante para la formación de las personas.

En Psicología de la Creatividad, si hay una cosa fehacientemente contrastada –como ya he mencionado- es el rol fundamental de la motivación intrínseca, el placer de hacer la tarea y los trabajos de Amabile y su equipo muestran que motivadores extrínsecos, aunque sean positivos, como un refuerzo ajeno a la tarea, minan la creatividad porque el interés se centra en conseguir ese premio lo antes posible más que en deleitarse con la tarea.

El aprendizaje debe ser divertido pero no solo en la educación preescolar, sino siempre. Dar un sentido lúdico al aprendizaje tiene consecuencias muy favorables para la creatividad. Hay una vinculación muy clara entre ambos conceptos que viene de la mano de la motivación intrínseca, de ahí que en la infancia el juego simbólico estimula el pensamiento analógico. Al respecto recomiendo mi capítulo titulado “Juego y creatividad en el niño” –en Belver y Ullan (2007) La creatividad a través del juego. Ed. Amarú. Salamanca-.

Por desgracia, existe una fuerte barrera cultural contra todo esto, resumida dramáticamente en el refrán español: «la letra, con sangre entra». Erradiquemos para siempre esta expresión de cualquier ámbito de aprendizaje.

Muchas gracias por sus respuestas, Manuela. Después de esta lectura, ya tenemos elementos de juicio para discriminar qué es y el porqué de la creatividad, seguramente el fenómeno más complejo que existe en la condición humana.

Y esperamos que no sea la última vez que la podamos leer directamente en INED21: ha sido un privilegio tenerla entre nosotros.


NOTAS

1 La creatividad se puede analizar como proceso o resultado, y asimismo desde diferentes disciplinas.

Manuela Romo defiende un enfoque desde el resultado (producto), así como una definición de la creatividad caracterizada por la novedad y el valor.

Así lo explica claramente en esta entrevista:

Pues, yo siempre digo que, desde un punto de vista epistemológico, la

creatividad hay que definirla a partir del resultado, a partir del producto. Hay creatividad si hay algo creativo, un producto que debe cumplir dos requisitos: tener novedad y valor. Esto es algo que, en general, todo el mundo está de acuerdo sobre el tema. El valor es algo que decide el ámbito al cual el producto va dirigido y la novedad es algo sencillo de definir: algo que no existía antes y que surge bien como una ruptura o bien como una mejora de un producto anterior.

Talincrea. Talento, inteligencia y creatividad, 2015, 2 (1), entrevista a Manuela Romo por María Fátima Morais.

2 Manuela Romo explica en esta ocasión tanto la evolución de su perspectiva científica, como la necesidad del paradigma cognitivista:

¿Cómo ha evolucionado tu modo de entender la creatividad a lo largo de los últimos años?

Desde la perspectiva del paradigma cognitivista en la psicología hacia una concepción más abarcadora, más rica que hace justicia a la complejidad del fenómeno y donde lo cognitivo, es decir, la explicación del proceso en términos de búsqueda y solución de problemas mal definidos se conjuga con otras dimensiones más personales; dimensiones que tienen que ver con una fuerte motivación intrínseca hacia la propia actividad creadora, con unas actitudes y unos rasgos de personalidad determinados que sustentan el trabajo creador y, sin los cuales éste no sería posible. Aunque soy de los que conciben la creatividad como una forma de pensar, sin embargo, los procesos de pensamiento, por sí mismos, pueden dar cuenta de una obra aislada pero lo normal es una productividad mantenida en una vida de trabajo y, eso implica, además de una forma de pensar, una forma de ser y si me apuras, una forma de amar, -¡de amar tu trabajo!- por supuesto.

IACAT, Cre@fondo

Como muy bien nos mostró Kuhn, la historia de la ciencia se comprende a través de la sucesión de una serie de paradigmas intercalados por las correspondientes revoluciones que acaban con el paradigma caduco e instauran el emergente. Pues bien, en el análisis científico de la creatividad desde la psicología, el concepto no se ha librado de estos avatares y, desde una situación calificable de marginalidad para la psicología científica ha pasado a un primer plano dentro del paradigma cognitivista, donde entró de la mano de los problemas mal definidos con autores como Hayes, Simon o Perkins, para luego, a partir de los años 80 acusar una fuerte expansión que ha propiciado que el constructo “creatividad” se encuentre, en mi opinión, en las condiciones epistemológicas optimas para su estudio científico”.

Ibíd.

3 Hace tiempo en INED21 en la serie Una tarde con, abordaba la obra de Howard Gardner, y también de Mihály Csíkszentmihályi.

4 La evaluación de la creatividad es una de sus principales líneas de investigación, como queda explicada en la sinopsis de su artículo “El test de creatividad infantil (TCI): evaluando la creatividad mediante una tarea de encontrar problemas”, que escribe junto a Vicente Alfonso Benlliure y María José Sánchez Ruiz.

Los tests de pensamiento divergente no atienden generalmente a la naturaleza compleja de la creatividad y se centran en el producto final o solución del problema, obviando fases previas del proceso creativo como la búsqueda y formulación del problema. El presente estudio adopta el modelo de problem-finding y plantea una nueva medida de la creatividad para niños de educación primaria (6-12 años). Se expone la fundamentación teórica así como el proceso de diseño, construcción y validación de la prueba a través de diferentes estudios. El Test de Creatividad Infantil (TCI) evalúa el proceso creativo a partir de una tarea estructurada en dos fases: formulación y solución del problema. El test considera no sólo el resultado final (un dibujo) sino las fases previas que llevan a alcanzarlo. Los resultados muestran una fiabilidad y validez satisfactorias de las puntuaciones de la prueba. Se concluye que el TCI tiene unas propiedades psicométricas robustas y puede ser una herramienta útil para predecir el comportamiento creativo de los niños en educación primaria.

El test de creatividad infantil (TCI): evaluando la creatividad mediante una tarea de encontrar problemas”, Psicología Educativa (22), 2016, Manuela Romo, Vicente Alfonso Benlliure y María José Sánchez Ruiz.

5 Quien quiera profundizar en esta dirección, es recomendable la lectura de su artículo “Psicología de la ciencia y la creatividad”, Revista Creatividad y Sociedad, nº 10, 03/2007, Manuela Romo.

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2017/04_Entrevista-Manuela-Romo/1446739984153.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2017/04_Entrevista-Manuela-Romo/1446739984153.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 27 Apr 2017 00:00:00 +0200
1242702270903 <![CDATA[Celebración de la Jornada de Derechos de las Personas con Discapacidad]]> El pasado 29 de noviembre se celebró la Jornada de Derechos de las Personas con Discapacidad; el acto tuvo lugar en la Facultad de Derecho y culminó en Plaza Mayor UAM con la lectura de los artículos de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. En el acto intervinieron 2 estudiantes de nuestra Facultad.

]]>
+ información aquí

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2016/30/11-Jornada-Derechos-Personas-con-Discapacidad/1242702270903.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2016/30/11-Jornada-Derechos-Personas-con-Discapacidad/1242702270903.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 29 Nov 2016 00:00:00 +0100
1242700983163 <![CDATA[La Noche Europea de los (muy jóvenes) investigadores en la UAM]]> Organizador
Universidad Autónoma de Madrid

Horario
17:00- 22:00 h

Lugar
Facultad de Medicina de la UAM, C/Arzobispo Morcillo, 4. 28029, Madrid

Público al que va dirigido
Público infantil y Estudiantes ESO y Bachillerato principalmente

]]>
Toda la Información en: http://www.madrimasd.org/lanochedelosinvestigadores2016/actividad/la-noche-europea-de-los-muy-j%C3%B3venes-investigadores-en-la-uam

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/2016/09/30-Noche-Investigadores/1242700983163.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/2016/09/30-Noche-Investigadores/1242700983163.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 30 Sep 2016 00:00:00 +0200
1242699895463 <![CDATA[El Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid concede a Javier Tamarit (Co-Director del Máster UAM-Plena Inclusión) una Mención Honorífica.]]> La Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ha concedido al psicólogo Javier Tamarit Cuadrado la Mención Honorífica por su destacada labor profesional, académica y por su dedicación y labor en defensa, promoción y desarrollo de la Psicología.

]]>
Javier Tamarit es licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Comenzó su andadura fundando el Centro de Atención a Niños con Autismo. Fue socio fundador y Presidente y Socio de Honor de la Asociación Española de Profesionales del Autismo, asesor de la Asociación Alanda (de la que es socio de honor), asesor del Equipo Iridia desde su creación, dirige el Proyecto de Transformación de Plena Inclusión. Experto en Gestión de Calidad por la Universidad Oberta de Catalunya y Máster en Consultoría de Procesos y Desarrollo Organizativo por la Universidad de Valladolid. También forma parte de diversas revistas científicas y de divulgación en el campo de la discapacidad y de la educación y posee una gran cantidad de publicaciones sobre este tema. En 2015 se le otorgó el Premio INICO por su trayectoria profesional con las personas con discapacidad intelectual.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/05/07-Javier-Tamarit-COP-/1242699895463.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/05/07-Javier-Tamarit-COP-/1242699895463.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 5 Jul 2016 00:00:00 +0200
1242699702748 <![CDATA[La Facultad de Psicología sitúa 3 de sus estudios de Máster entre los mejores de España, según el ranking "250 Máster" de "El Mundo" 2016.]]> El diario El Mundo publica la 13ª edición del suplemento 250 Máster que clasifica por disciplinas los 5 mejores estudios de posgrado que se pueden estudiar en las universidades españolas. Un total de 16 títulos impartidos por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) se encuentran entre estos 5 primeros puestos en diferentes disciplinas, tres de ellos en primer lugar.

]]>
Al igual que en la edición anterior de este ranking, en primera posición están los másteres en Biomoléculas y Dinámica Celular, de la Facultad de Ciencias; el de Historia y Ciencias de la Antigüedad de la Facultad de Filosofía y Letras; y el de Psicología de la Actividad Física, que se imparte en la Facultad de Psicología.

Son cinco los posgrados que ocupan un segundo puesto: el máster en Contabilidad, Auditoría y sus efectos en los Mercados de Capitales, de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (sube un puesto); los de Biotecnología y Espacios Naturales Protegidos, ambos de la Facultad de Ciencias; y el de Relaciones Internacionales y Estudios Africanos, de la Facultad de Derecho. El máster de Periodismo UAM-El País también se mantiene en el segundo puesto en su tabla.

En tercera posición están dos másteres: el de Química Teórica y Modelización Computacional, de la Facultad de Ciencias (que repite clasificación); y el de Historia y Arte Contemporáneo, de la Facultad de Filosofía y Letras (que asciende dos puestos).

Cuatro son los másteres que ocupan una cuarta posición: el de Biomedicina Molecular, de la Facultad de Ciencias; el de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud, de la Facultad de Psicología (que aparecen en el ranking por primera vez); el de Democracia y Gobierno, de la Facultad de Derecho; y el de Ciencias Forenses, de la Facultad de Psicología.

Asimismo, aparecen dos másteres en quinta posición: el de Historia Moderna: “Monarquía de España” Ss. XVI-XVIII, de la de la Facultad de Filosofía y Letras; y el de Ecología, de la Facultad de Ciencias.

El ranking de El Mundo evalúa, siguiendo 25 criterios agrupados en 5 características (demanda, recursos humanos, plan de estudios, resultados y medios materiales), los diferentes aspectos de toda la oferta académica española en másteres. Hay que resaltar que estos estudios deben de tener una implantación igual o superior en cada universidad de cuatro años para poder hacer una comparativa más homogénea.

Esta clasificación corrobora que la UAM tiene una gran aceptación nacional e internacional, siendo sus másteres un referente en el ámbito académico. La UAM, fiel a su carácter de universidad pública, aboga por la igualdad de oportunidades en la Educación Superior, poniendo de nuevo en marcha para el próximo curso un importante programa de ayudas para los estudios de máster y doctorado.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/22/06-ranking-mejores-master-El-Mundo/1242699702748.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/22/06-ranking-mejores-master-El-Mundo/1242699702748.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 22 Jun 2016 00:00:00 +0200
1242694613095 <![CDATA[Patrón Facultad de Psicología - UAM - 2016.]]> Acto conmemorativo del Patrón de la Facultad de Psicología de la UAM (24-02-2016).

Enlace al video de acto.

]]>
]]> https://www.uam.es/Psicologia/07/04-Patron-Facultad-de-Psicologia/1242694613095.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/07/04-Patron-Facultad-de-Psicologia/1242694613095.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 4 Apr 2016 00:00:00 +0200
1242693703926 <![CDATA[Silvia Collado (Dra. por la UAM) y José Antonio Corraliza (Catedrático de Psicología Social y Ambiental de la UAM), presentan su libro "Conciencia ecológica y Bienestar infantil. Efectos de la relación con la Naturaleza", en la Universidad de Zaragoza. ]]> La Universidad de Zaragoza invita a los miembros de la UAM Silvia Collado y José Antonio Corraliza al Campus de Teruel para el acto de presentación del libro del que son autores "Conciencia ecológica y Bienestar infantil. Efectos de la relación con la Naturaleza".

]]>
En la presentación participarán:

• Mayte Pérez, Consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

• Ángel Barrasa, profesor titular del área de Psicología Social de

la Universidad de Zaragoza y subdirector del departamento de Psicología y Sociología.

• Eduardo García, profesor de Secundaria y doctor en Ciencias de la Educación.

• Silvia Collado y José Antonio Corraliza, autores.

El acto tendrá lugar el miércoles, 9 de marzo de 2016, a las 18 h., en el Salón de Actos del Vicerrectorado del Campus de Teruel.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Presentacion-del-libro-Conciencia-ecologica/1242693703926.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Presentacion-del-libro-Conciencia-ecologica/1242693703926.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 9 Mar 2016 00:00:00 +0100
1242693926432 <![CDATA[Julia Sebastián ha recibido el premio Atenea 2016 del Ayuntamiento de Alcobendas por su trayectoria a favor de la igualdad de género.]]> El Ayuntamiento de Alcobendas entrega sus premios de Igualdad a la psicóloga y miembro de nuestra facultad Julia Sebastían Herranz y al creador de Mafalda (Quino).

]]>
El premio Atenea fue para Julia Sebastián Herranz, profesora titular de la Universidad Autónoma de Madrid y especialista en Psicología Clínica, durante sus más de 30 años en la docencia y en la investigación siempre ha tenido especial sensibilización hacia los temas relacionados con la mujer, con objeto de visibilizarlos y de promover, en la medida de lo posible, actitudes igualitarias que propiciaran el desarrollo integral de las mujeres. Su trabajo en el campo de la salud, desde la vertiente psicológica, ha ido cambiando con el transcurso del tiempo y si, inicialmente, se centró en el cáncer de mama, más en concreto en la calidad de vida de las mujeres que sufren esta enfermedad y las posibilidades de propiciar un mayor bienestar mediante programas grupales de intervención, posteriormente, el tema de la violencia de género ha supuesto una dedicación casi completa. Actualmente, ofrece formación en violencia de género en la Universidad Autónoma, a través de másteres y de cursos monográficos. Ha investigado sobre los temas de Violencia en las relaciones afectivas de adultos, adolescentes y jóvenes, y sobre las variables relacionadas con la permanencia en las relaciones de maltrato.
Precisamente, las profesionales de la Casa de la Mujer de Alcobendas han colaborado con ella en esta investigación ofreciendo su ayuda en la consecución de la muestra. Su interés radica en visibilizar y afianzar los conocimientos sobre las mujeres víctimas de violencia de género para poder elaborar y desarrollar políticas de prevención y líneas de intervención eficaces. También para que el tema de la violencia de género sea considerado como un tema relevante en la agenda de la investigación y la docencia universitaria.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Julia-Sebastian-ha-recibido-el-premio-Atenea-2016-del-Ayot/1242693926432.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Julia-Sebastian-ha-recibido-el-premio-Atenea-2016-del-Ayot/1242693926432.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 9 Mar 2016 00:00:00 +0100
1242693608265 <![CDATA[Las obras premiadas en el "Concurso de carteles de prevención y de promoción de la salud en universitarios" de la Facultad de Psicología de la UAM ponen el acento en el uso excesivo de las Redes Sociales.]]>

El Premio de carteles de prevención y de promoción de la salud en universitarios que cada año convoca la Universidad Autónoma de Madrid a través de la Oficina Ecocampus y la Facultad de Psicología ha galardonado, como en ediciones anteriores, los mejores diseños relacionados con la prevención o la promoción de la salud.

]]>
En la categoría general, Adriana Luna Martínez ha sido elegida por el jurado como ganador absoluto por su cartel titulado Desconecta el móvil conecta el mundo, una crítica al uso en exceso de las Redes Sociales.

El primer premio especial de la Facultad de Psicología ha recaído en Carmen Rodríguez Montero y Augusto Sánchez Sánchez por su obra ¿Demasiada sobrecarga? A este premio optan los estudiantes matriculados en dicha facultad o grupos donde al menos uno de los autores sea estudiante del centro, con trabajos que versan sobre Psicología de la Salud.

En cuanto a los accésit, el concedido en la categoría general presenta el título Me molesta cuando callas porque estás como ausente. Por un consumo responsable, cuyos autores son Miriam Romero Velázquez y Mario Higueras Martínez.

El accésit en la categoría especial Facultad de Psicología ha recaído en Si te pega no te quiere, en clara alusión a la violencia de género, firmado por Elena Magán Sánchez Cano.

Los premios de esta edición 2015-2016 están dotados con 600 euros para la categoría general y 400 euros para la especial de Psicología. Asimismo, se han concedido dos accésit dotados con 120 euros cada uno, uno en cada categoría.

Al certamen se presentaron numerosos participantes que abordaron en sus trabajos temas de actualidad como el envejecimiento activo, la autoestima, la lucha contra las enfermedades raras y la necesidad de las donaciones, entre otros.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/26/02-Concurso-de-carteles-de-prevencion-y-promocion-de-la-salud/1242693608265.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/26/02-Concurso-de-carteles-de-prevencion-y-promocion-de-la-salud/1242693608265.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 26 Feb 2016 00:00:00 +0100
1242693609492 <![CDATA[El Centro de Iniciativas Emprendedoras de la UAM entrega los galardones de la XIII edición del Premio al Emprendedor Universitario.]]>

El Centro de Iniciativas Emprendedoras (CIADE) de la Universidad Autónoma de Madrid entregó el pasado 18 de febrero los galardones de la XIII edición del Premio al Emprendedor Universitario, que en la presente edición otorgó 6 premios y otros tantos accésit.

]]>
El Premio CIADE se creó en 1998 y tiene como objetivo servir de estímulo para el desarrollo de iniciativas emprendedoras por parte del colectivo (profesores, investigadores, personal y estudiantes) del conjunto de las universidades madrileñas.

El Premio consta de dos fases consecutivas: un proceso de formación de los participantes seguido de la elaboración, con la ayuda de especialistas, del Plan de Negocio, que será el elemento determinante para la adjudicación de los galardones.

Desde su creación, al Premio al Emprendedor Universitario se han presentado 987 equipos concursantes, han resultado 371 finalistas y se han creado 123 empresas. En la presente edición se presentaron 117 ideas de negocio, 59 de ellas llegaron a la final, y se han creado 9 empresas.

En el acto de entrega de los premios, Pablo Gasalla Muñoz, socio fundador de Cube Ventures, pronunció la conferencia “Enhorabuena, estás emprendiendo”. El acto contó con la intervención de Arsenio Huergo, vicepresidente del Consejo Social, y fue clausurado por José M. Sanz, rector de la UAM.

Mejor Premio:
Ganador: Handbe. Servicio de identificación y pagos biométrico capaz de reconocer con precisión a una persona a través de las huellas y las venas de la mano.
Accésit para Auara Empresa Social. Dedicada a la comercialización de agua mineral de calidad Premium, marca referente en la sostenibilidad de sus productos, que reinvierte la totalidad de sus beneficios en proyectos sociales.

Ciencia y Tecnología (Fundación 3M):
Ganador: Universal Advances. Empresa de tecnologías de sistemas de Alta Utilidad. Cuyo primer sistema es el Potabilizador de Agua Autónomo, que no necesita de electricidad ni aditivos químicos.
Accésit para BlipApp. Proyecto de tecnología única patentada, que redefine la interacción entre el usuario y su presentación, manejada a través de un puntero laser.

Humanidades y Ciencias Sociales (Fundación ACS):
Ganador: Dexinde. Proyecto de deporte inclusivo, que busca el desarrollo integral de personas con diferentes capacidades y su reconocimiento social a través del ocio.
Accésit para Miradas Compartidas. Plataforma para conectar recursos de ocio y demandas para el ocio normativo de las personas con diversidad funcional o discapacidad.

Emprendimiento Social (Obra Social Kutxabank):
Ganador: Rafiki Hostel. Hostal de turismo solidario que ofrece alojamiento, programas de voluntariado y actividades turísticas en Tanzania.
Accésit para Co-Incidencias. Plataforma cultural sostenida por y para el colectivo de músicos y músicas emergentes de Madrid.

Alojamiento Parque Científico:
Ganador: MedicSen. Diseño y desarrollo de un páncreas artificial no invasivo que resuelve los principales problemas asociados a la diabetes.
Accésit para Animal Cloud. Software de economía colaborativa diseñado para mejorar la gestión sobre el uso de animales de experimentación.

Alojamiento Red Viveros Ayuntamiento de Madrid:
Ganador: Infomix. Primer canal de televisión online a la carta y plataforma de prácticas audiovisuales para universitarios.
Accésit para Historia Nova. Proyecto de actividades culturales, turísticas y educativas, orientadas hacia el conocimiento del pasado histórico mediante innovadoras técnicas docentes.

Video: XIII Entrega de los premios al emprendedor universitario CIADE-UAM.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/23/02-Premio-al-Emprendedor-Universitario/1242693609492.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/23/02-Premio-al-Emprendedor-Universitario/1242693609492.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 23 Feb 2016 00:00:00 +0100
1242691870229 <![CDATA[Jornadas debate sobre el Presente y Futuro de la Psicologia Clinica y de la Salud en España]]> Representantes políticos escuchan la preocupación y el malestar silente de muchos psicólogos y asociaciones de ciudadanos con diferente sensibilidad y acogida: Éxito de Ciudadanos y reformulación en el posicionamiento inicial del PP. PSOE, Podemos e IU no cumplen las expectativas.

]]>
El pasado viernes, día 4 de diciembre, representantes políticos con experiencia y responsabilidades en el ámbito sanitario, participaron en un debate sobre “El estado actual y necesidades de la atención psicológica en España” que tuvo lugar en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.

Participaron Daniel Álvarez Cabo, Portavoz de Sanidad por Ciudadanos en la Asamblea de Madrid, María Isabel Ardid Jiménez, Portavoz Adjunta de Sanidad por el PSOE en la Asamblea de Madrid, Ana Castaño Romero, Responsable de Sanidad del Consejo Ciudadano Estatal de Podemos, Daniel Cuesta Lozano, Área Federal de Salud de Izquierda Unida - Unidad Popular, y Mercedes Navío Acosta, Coordinadora Asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental por el PP.

Los representantes políticos pudieron escuchar propuestas articuladas por un grupo de trabajo generado entre los más de 20 ponentes que se habían reunido el día anterior para discutir sobre el presente y futuro de la Psicología Clínica y de la Salud en España, en la misma facultad. En este último encuentro participaron personas de toda España, incluyendo varios profesores universitarios, asociaciones profesionales, colegio profesional, asociaciones de usuarios y representantes de estudiantes de grado y posgrado, entre otros.

En el debate con los representantes políticos, se partió de la consideración de que la salud es un derecho y se expresó la preocupación de que los ciudadanos de este país requieren más y mejor atención psicológica, más aún en la situación de crisis económica que venimos arrastrando. A pesar de esto, se apuntó que apenas existen recursos que garanticen el acceso a la misma, siendo los movimientos sociales los que se están organizando con psicólogos en el ejercicio privado para proporcionar atención psicológica gratuita. Cabe asemejar a nuestro país con uno pobre en lo que se refiere al acceso a la atención psicológica. Además, se destacó el hecho de que otros profesionales (de la medicina, enfermería, y otros) o voluntarios sin cualificación, se ven obligados a “hacer de” psicólogos, tratando de suplir su carencia en los lugares y espacios necesarios. Se puso de manifiesto que, en muchas ocasiones, las intervenciones psicológicas son las más adecuadas y eficaces para prevenir y tratar la enfermedad y promocionar la salud, el bienestar y la calidad de vida. Estas intervenciones en el inicio de los problemas, evitarían su empeoramiento y cronificación, así como el sufrimiento y el grave coste personal, familiar y social asociado a los mismos, propiciando más años de vida sana y feliz. Los representantes políticos reconocieron la importancia y necesidad de incorporar más psicólogos en el sistema sanitario y en la atención a la salud en general.


Durante el debate, también tuvieron la oportunidad de escuchar una diversidad de voces, incluyendo a psicólogos que, desde el 2003, año en que la Psicología quedó excluida de las profesiones sanitarias, vienen siendo afectados por la regulación actual de la profesión.

También se manifestó la situación irresuelta a la que se ven abocados los actuales y futuros profesionales de la Psicología Clínica y de la Salud: En 22 años de existencia del programa PIR, se han formado un total de alrededor de 2000 Psicólogos Especialistas en Psicología Clínica, cifra absolutamente incapaz de cubrir las necesidades de atención psicológica, dada la alta prevalencia de problemas psicológicos en nuestra sociedad. Mientras tanto, la nueva profesión regulada de Psicólogo General Sanitario, a pesar de su inoportuno nombre, paradójicamente, se ve excluida de poder ejercer en el Sistema Nacional de Salud. Ello, a pesar de su idéntico nivel de cualificación para ejercer como Psicólogo Clínico y de la Salud, ajustándose al marco europeo de formación especializada.

Los representantes políticos asumieron la complejidad del fenómeno, algunos reconociendo la poca información que tenían sobre algunos de los aspectos debatidos, en particular, las dificultades en el ejercicio profesional ocasionadas por la actual regulación. Ciudadanos y PP se comprometieron a propiciar la reforma normativa de las figuras actuales de psicólogos en este ámbito. Todos se comprometieron a propiciar la incorporación de psicólogos en el sistema sanitario y en la atención primaria. La mayoría reconocieron la importancia de promover la creación de Servicios de Psicología Clínica y de la Salud. Además, el PP se comprometió a potenciar la investigación de calidad en todas las dimensiones de la salud y, particularmente, su rama menos financiada, la salud mental.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/04/12-Jornadas-Psi.-Clinica-y-Salud/1242691870229.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/04/12-Jornadas-Psi.-Clinica-y-Salud/1242691870229.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 4 Dec 2015 00:00:00 +0100
1242691760830 <![CDATA[Marta Rojo, estudiante de nuestra Facultad, ha sido elegida por el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales como candidata de la UAM para representar a los estudiantes en el SEPIE.]]> El día 9 de Diciembre podremos saber si Marta ha sido seleccionada como representante nacional ante el SEPIE.

]]>
La Unidad de Educación Superior del SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación) realiza todos los años un proceso para seleccionar a dos estudiantes que representen a los estudiantes españoles de Educación Superior que hayan participado en el Programa Erasmus+. La UAM selecciona, de entre los estudiantes propuestos por los diferentes Centros, a un candidato/a que haya destacado durante su experiencia de movilidad. Posteriormente el SEPIE selecciona, de entre los candidatos propuestos por las Universidades, a los dos estudiantes que representen a los estudiantes nacionales. Esta selección se hará pública el día 9 de Diciembre, y los estudiantes elegidos serán invitados a las Jornadas Anuales de Difusión Erasmus+.

Este año la estudiantes seleccionada como candidata de la UAM en estas labores de representación ha sido Marta Rojo, estudiante de nuestra Facultad, a la que transmitimos nuestra más sincera enhorabuena.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/09/12-Marta-Rojo-Candidata-SEPIE/1242691760830.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/09/12-Marta-Rojo-Candidata-SEPIE/1242691760830.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 1 Dec 2015 00:00:00 +0100
1242688597282 <![CDATA[Marta Rojo, estudiante de nuestra Facultad, ha sido elegida por el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales como candidata de la UAM para representar a los estudiantes en el SEPIE.]]> El día 9 de Diciembre podremos saber si Marta ha sido seleccionada como representante nacional ante el SEPIE.

]]>
La Unidad de Educación Superior del SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación) realiza todos los años un proceso para seleccionar a dos estudiantes que representen a los estudiantes españoles de Educación Superior que hayan participado en el Programa Erasmus+. La UAM selecciona, de entre los estudiantes propuestos por los diferentes Centros, a un candidato/a que haya destacado durante su experiencia de movilidad. Posteriormente el SEPIE selecciona, de entre los candidatos propuestos por las Universidades, a los dos estudiantes que representen a los estudiantes nacionales. Esta selección se hará pública el día 9 de Diciembre, y los estudiantes elegidos serán invitados a las Jornadas Anuales de Difusión Erasmus+.

Este año la estudiantes seleccionada como candidata de la UAM en estas labores de representación ha sido Marta Rojo, estudiante de nuestra Facultad, a la que transmitimos nuestra más sincera enhorabuena.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/12-Marta-Rojo-candidata-SEPIE/1242688597282.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/12-Marta-Rojo-candidata-SEPIE/1242688597282.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 1 Dec 2015 00:00:00 +0100
1242690976204 <![CDATA[Presentación Libro en Ateneo: "La educación infantil en España"]]>

Estimados compañeros y compañeras de viaje en la defensa de la infancia;

Con mucha ilusión os invitamos al acto de presentación oficial del libro "La Educación Infantil de 0 a 6 años en España", libro que fue posible publicar gracias a la ayuda y al apoyo que muchos y muchas nos habéis dado.

]]>
El acto tendrá lugar el sábado 31 de octubre en el Ateneo de Madrid. Lo presentarán José Carlos Tobalina, de la sección de Educación del Ateneo, y Cintia Rodríguez, profesora titular del Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva de la UAM que fue también autora, junto a Asunción Gonzalez del Yerro, del Informe psicopedagógico que se encuentra en los Anexos, y que ha tenido la amabilidad de aceptar nuestra invitación, con gran alegría para nosotras.

Los autores estarán presentes para hablar de los temas principales del libro enlazando su intervención con una ambientación teatralizada de Maite González, sobre todo para participar en el debate con el público, dado que lo importante para nosotras es que se puedan compartir ideas, dudas, y propuestas con todos y todas. ¡Así que os animamos a que vengáis y participéis!

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/31/10-Presentacion-Libro-en-Ateneo/1242690976204.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/31/10-Presentacion-Libro-en-Ateneo/1242690976204.htm?language=es&pid=1234889175391 Sat, 31 Oct 2015 00:00:00 +0100
1242691070218 <![CDATA[La Facultad de Psicología entre las 150 mejores del mundo según el QS World University Rankings by Subject 2015 - Psychology.]]> La Facultad se encuentra en la posición más alta dentro de las facultades de Psicología nacionales

]]>
La Facultad de Psicología de la UAM se encuentra entre las 150 mejores del mundo, y en el puesto más alto entre las facultades de Psicología nacionales en el ranking QS 2015. Este ranking es uno de los más consultados, y sitúa asimismo a nuestra Facultad por encima de las posiciones del resto de centros/titulaciones de la UAM. Además, este buen posicionamiento relativo parece estable ya que se produce por tercer año consecutivo. 

Consulta aquí el Ranking QS 2015

Top Universities

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/10-La-Facultad-de-Psicología-entre-las-150-mejores-del-mundo/1242691070218.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/10-La-Facultad-de-Psicología-entre-las-150-mejores-del-mundo/1242691070218.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 1 Oct 2015 00:00:00 +0200
1242690061131 <![CDATA[Julio Olea nombrado presidente del la Asociación Española de Metodología de las Ciencias del Comportamiento]]> El profesor Julio Olea, Catedrático de Metodología de nuestra Facultad, ha sido nombrado presidente de la Asociación Española de Metodología de las Ciencias del Comportamiento.

]]>
- Información publicada sobre la Junta Directiva de la AEMCCO aquí

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/02/09-Julio-Olea-Nombrado-Presidente-AEMCCAcademia-Psicologia/1242690061131.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/02/09-Julio-Olea-Nombrado-Presidente-AEMCCAcademia-Psicologia/1242690061131.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 2 Sep 2015 00:00:00 +0200
1242690063533 <![CDATA[Rocío Fernández-Ballesteros, nombrada Vice-Presidenta de la Academia de Psicología]]> La profesora Rocío Fernández Ballesteros, Catedrática emérita del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de nuestra Facultad, ha sido nombrada Vice-Presidenta de la recientemente creada Academia de Psicología.

]]>
- Información publicada sobre su nombramiento y la creación de la Academia de Psicología aquí

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/09-RFB-Academia-Psicologia-/1242690063533.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/09-RFB-Academia-Psicologia-/1242690063533.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 1 Sep 2015 00:00:00 +0200
1242690821931 <![CDATA[Conferencia Manuela Romo en La Casa del Libro]]> Manuela Romo impartirá el próximo martes 20 de octubre una conferencia con el título “El estudio científico de la creatividad. Desmontando el mito del genio”.

]]>
La conferencia se impartirá en la Casa del Libro (C/ Gran Vía 29), dentro del ciclo organizado por el Colegio Oficial de Psicólogos en el IV Encuentro con la Psicología & La Casa del Libro sobre el tema “La creatividad en tu día a día”.

Más información en este enlace

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/20/10-Conferencia-Manuela-Romo/1242690821931.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/20/10-Conferencia-Manuela-Romo/1242690821931.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 23 Jun 2015 00:00:00 +0200
1242689721627 <![CDATA[ III Premio Rocío Martín de Investigación en Psicología Ambiental]]> Entrega del III Premio Rocío Martín de Investigación en Psicología Ambiental

]]>
El pasado 23 de junio de 2015, el jurado del III Premio Rocío Martín de Investigación en Psicología Ambiental premió el trabajo titulado DESARROLLO COGNITIVO Y SALUD MENTAL INFANTIL EN ESCENARIOS VULNERABLES presentado por Efraín Gaytán de la Universidad de San Luis Potosí. El jurado ha destacó la claridad de la exposición, la madurez de la investigación y la relevancia del tema de investigación del trabajo ganador.

Asimismo se ha otorgado un accésit al trabajo titulado INVENTARIO PARA LA EVALUACIÓN DEL POTENCIAL RESTAURADOR DE ESPACIOS URBANOS presentado por Mikel Subiza de la Universidad del País Vasco.

Se puede consultar el acta del premio aquí

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/28/07-III-Premio-Rocio-Martin-Investigacion-Psicologia-Ambiental/1242689721627.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/28/07-III-Premio-Rocio-Martin-Investigacion-Psicologia-Ambiental/1242689721627.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 23 Jun 2015 00:00:00 +0200
1242689242600 <![CDATA[Tres Masters promovidos desde nuestra Facultad entre los mejores de España]]> El Máster en Psicología de la Educación, el Máster de Psicología de la Actividad Física y el Deporte y el Máster en Ciencias Forenses incluidos en el Ranking de El Mundo entre los mejores de España

Ver noticia completa aquí

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/03/07-Ranking-Masters-El-Mundo/1242689242600.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/03/07-Ranking-Masters-El-Mundo/1242689242600.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 1 Jun 2015 00:00:00 +0200
1242687222876 <![CDATA[La profesora Julia Sebastián, premiada en la XVIII edición de los Premios '8 de marzo']]>
La profesora Julia Sebastián, premiada en la XVIII edición de los Premios '8 de marzo'


La XVIII edición de los Premios '8 de marzo', de Getafe, ha galardonado a la profesora de nuestra facultad Julia Sebastián por su investigación y difusión de medidas para la sensibilización, visibilización y eliminación de la violencia contra las mujeres. En estos premios, también se ha galardonado a la actriz Ana Duato, por su labor solidaria y su carrera profesional, y la sección femenina del Club de Rugby de Getafe, por su proyecto por la igualdad entre mujeres y hombres "Nosotras también jugamos".

 

 

Para acceder a la noticia completa, haz click en el documento que aparece en el área de descargas.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/14/04-premio_sebastian/1242687222876.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/14/04-premio_sebastian/1242687222876.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 14 Apr 2015 00:00:00 +0200
1242686840201 <![CDATA[La Federación Autismo-Madrid premia la dedicación de Juana Mª Hernández en su trabajo con alumnado con TEA]]>
La Federación Autismo-Madrid premia la dedicación de Juana Mª Hernández en su trabajo con alumnado con TEA.
Juana Mª Hernández, directora del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la Comunidad de Madrid (que es centro colaborador del Practicum de nuestra Facultad), ha recibido el Premio/Reconocimiento 2015 a la Educación que concede la Federación Autismo-Madrid “por su magnífica dedicación a la mejora de la intervención educativa en el ámbito del alumnado con TEA, su labor de asesoramiento a familias y profesionales y su participación en proyectos innovadores de investigación educativa y creación de publicaciones específicas de Autismo y Educación”.
 
Juana Mª fue durante algunos años presidenta de la Asociación Española de la Asociación de Profesionales del Autismo (AETAPI) y profesora asociada del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UAM, y es también, desde su creación, profesora de nuestro Máster de Apoyos a Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo y a sus Familias. 

 

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/19/03-jmhernan_premioTEA/1242686840201.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/19/03-jmhernan_premioTEA/1242686840201.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 18 Mar 2015 00:00:00 +0100
1242686806886 <![CDATA[Javier Tamarit Cuadrado, galardonado por su trayectoria profesional en los premios INICIO 2015]]>
Las Jornadas Científicas Internacionales de Investigación reconocerán la trayectoria profesional de Javier Tamarit galardonándole con uno de los premios INICIO 2015.
 
En las Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre Personas con Discapacidad" que comenzarán hoy en la Universidad de Salamanca, se hará entrega de uno de los premios INICIO 2015 a la trayectoria profesional de Javier Tamarit Cuadrado, Director del Área de Calidad de Vida de FEAPS y Co-director también del Máster UAM-FEAPS en "Apoyos a las Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo y a sus Familias".
 
Javier Tamarit  cursó sus estudios de Psicología en la Universidad Autónoma de Madrid y, desde hace más de una década, a través de sus aportaciones al Máster y al resto de actividades que se realizan conjuntamente al amparo del Convenio marco UAM-FEAPS, son muchas las personas que dentro y fuera de la Facultad se benefician de su extraordinaria experiencia profesional y bonhomía

 

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/18/03-premio_INICIO/1242686806886.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/18/03-premio_INICIO/1242686806886.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 18 Mar 2015 00:00:00 +0100
1242687553350 <![CDATA[Seminario sobre Financiación y Desafíos Presupuestarios de la Universidad Pública]]> Por iniciativa de la Comisión de Seguimiento de la Declaración del Claustro se celebró el Seminario “Financiación y Desafíos Presupuestarios de la Universidad Pública Madrileña”, cuyo programa se puede encontrar en el área de descargas de esta página. El seminario tuvo lugar el 17 de marzo en el salón de Grados de la Facultad de Psicología.

]]>
El video realizado durante la celebración del seminario se puede ver aquí:

Vídeo del Seminario

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/17/03-Seminario-Financiación-y-Desafíos-Presupuestarios-univ/1242687553350.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/17/03-Seminario-Financiación-y-Desafíos-Presupuestarios-univ/1242687553350.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 17 Mar 2015 00:00:00 +0100
1242686086896 <![CDATA[Ganadores del "Premio de carteles de prevención y de promoción de la salud en universitarios" (edición 2015)]]> El jurado de del "Premio de carteles de prevención y de promoción de la salud en universitarios" hace pública su resolución.

La edición de este año del "Premio de carteles de prevención y de promoción de la salud en universitarios" llega a su fin. Ya está disponible la resolución del jurado. En la convocatoria de este año los temas principales sobre los que han tratado los carteles son la prevención de la enfermedad y la seguridad vial.

Para más información, accede al resumen de prensa de la UAM sobre esta noticia haciendo click aquí.

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/02/03-premiados_concursocarteles/1242686086896.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/02/03-premiados_concursocarteles/1242686086896.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 2 Mar 2015 00:00:00 +0100
1242681718669 <![CDATA[Mª Ángeles Espinosa nombrada patrona de UNICEF Comité Español ]]>

La profesora Mª Ángeles Espinosa ha sido nombrada recientemente miembro del Patronato de Unicef en España.

Ver información en la página web de UNICEF

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/24/10-Mª-Ángeles-Espinosa-patrona-de-UNICEF-Comité-Español-/1242681718669.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/24/10-Mª-Ángeles-Espinosa-patrona-de-UNICEF-Comité-Español-/1242681718669.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 24 Oct 2014 00:00:00 +0200
1242681619090 <![CDATA[Luis de la Corte recibe la Cruz de la Orden del Mérito de la Guardia Civil]]> Luis de la Corte recibe la Cruz de la Orden del Mérito de la Guardia Civil

- El profesor Luis de la Corte ha sido recientemente galardonado con la Cruz de la Orden del Mérito del cuerpo de la Guardia Civil con distintivo blanco, por los méritos relacionados con su línea de investigación sobre aspectos psicosociales del terrorismo y la violencia. 

Enlace a la noticia publicada en prensa AQUÍ

]]>

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/14/10-Luis-de-la-Corte-recibe-la-Cruz-de-la-Orden-del-Mérito/1242681619090.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/14/10-Luis-de-la-Corte-recibe-la-Cruz-de-la-Orden-del-Mérito/1242681619090.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 14 Oct 2014 00:00:00 +0200
1242675396442 <![CDATA[III Edición Premio Nicolás Seisdedos]]> Desde Psicofundación os anunciamos que se convoca la III Edición del Premio Nicolás Seisdedos al mejor trabajo de investigación aplicada en Evaluación Psicológica 2014. cuenta con el patrocinio de TEA Ediciones y la colaboración de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.

Es un premio orientado a promover la investigación en Psicología , tanto de estudiantes como de Licenciados, Diplomados o Graduados en Psicología en España o Latinoamérica.

El plazo de presentación del trabajo finalizará el 31 de Julio de 2014.

Las bases del concurso las podéis consultar en el archivo adjunto.

¡Suerte!

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/31/05-III-Edición-Premio-Nicolás-Seisdedos/1242675396442.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/31/05-III-Edición-Premio-Nicolás-Seisdedos/1242675396442.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 31 Jul 2014 00:00:00 +0200
1242679692909 <![CDATA[Ranking 250 mejores máster - El Mundo]]> 0 0 1 2 UAM 1 1 2 14.0

El Máster Universitario en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud, el Máster en Psicología de la Actividad Física y el Deporte y el Máster en Criminología y Ciencias Forenses han sido incluidos en el Ranking de los 250 mejores másters editado por El Mundo

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/08/07-Ranking-250-mejores-máster---El-Mundo/1242679692909.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/08/07-Ranking-250-mejores-máster---El-Mundo/1242679692909.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 8 Jul 2014 00:00:00 +0200
1242679692840 <![CDATA[Premios Lafourcade-Ponce]]> El Jurado de los Premios Lafourcade-Ponce otorgó el Premio de Psicología en la Modalidad Aplicación a Ana R. Sepúlveda, Miriam Blanco, Santos Solano, Beatriz Real y Sara López, por el trabajo “Bienestar emocional y resolución de problemas: intervención multidisciplinar en obesidad infantil desde atención primaria”.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/07-Premios-Lafourcade-Ponce/1242679692840.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/07-Premios-Lafourcade-Ponce/1242679692840.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 1 Jul 2014 00:00:00 +0200
1242679692444 <![CDATA[XXI edición del Premio de Psicología “Rafael Burgaleta” ]]> En la XXI edición del Premio de Psicología “Rafael Burgaleta” se otorgó el Primer Premio ("EX-AEQUO") al trabajo elaborado por José A. León Cascón, José D. Moreno Pérez y Lorena A. Martín Arnal, denominado "Prueba de evaluación de estrategias de resumen (RESUMeV). Elaboración de una prueba estandarizada para Primaria, Secundaria y Universidad" y el realizado por Andrés Losada Baltar, María Márquez González, Rosa Romero Romero, Javier López Martínez, Virginia Fernández Fernández y Celia Nogales González, "Terapia de Aceptación y Compromiso vs. Terapia Cognitivo-Conductual para cuidadores familiares de personas con demencia: resultados de un estudio aleatorizado".

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/06-XXI-edición-Premio-de-Psicología-“Rafael-Burgaleta”/1242679692444.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/06-XXI-edición-Premio-de-Psicología-“Rafael-Burgaleta”/1242679692444.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 1 Jul 2014 00:00:00 +0200
1242678841801 <![CDATA[Homenaje a Manuela Romo en Requena]]> Manuela Romo y Óscar García entran en el «Paseo del Mérito» de Pago de Tharsys

- Enlace a la noticia publicada en el Diario de Levante AQUÍ

]]>

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/12/06-Homenaje-a-Manuela-Romo-en-Requena/1242678841801.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/12/06-Homenaje-a-Manuela-Romo-en-Requena/1242678841801.htm?language=es&pid=1234889175391 Sat, 7 Jun 2014 00:00:00 +0200
1242677291474 <![CDATA[Biblos Solidaria]]> Desde la Biblioteca y Archivo en colaboración con la Oficina de Acción Solidaria y Cooperación ha puesto en marcha, dentro de su iniciativa Biblos Solidaria, la “Campaña Dale valor a un libro”. 

]]>
En ella, las bibliotecas ofrecen más de 3.000 libros y otros materiales procedentes del expurgo anual, para que se los puedan llevar los usuarios a cambio de un pequeño donativo que será destinado a: Programa de apoyo a la población saharaui y Programa de prácticas en cooperación al desarrollo.

Animamos a todos a visitar nuestras instalaciones y colaborar con esta iniciativa.

Pueden consultar el Vídeo promocional.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/12/05-Biblos-Solidaria/1242677291474.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/12/05-Biblos-Solidaria/1242677291474.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 12 May 2014 00:00:00 +0200
1242677315481 <![CDATA[XII edición del Premio al Emprendedor Universitario]]> El Centro de Iniciativas Emprendedoras de la Universidad Autónoma de Madrid, ha abierto la convocatoria de la XII edición del Premio al Emprendedor Universitario. Este Premio tiene como objetivo servir de estímulo para aquellos que tengan una idea emprendedora y quieran transformarla en una empresa, u otra entidad, con garantías de viabilidad y calidad.

]]>
La estructura del Premio consta de dos fases consecutivas: un proceso de formación de los participantes seguido de la elaboración, con la ayuda de especialistas, del Plan de Negocio, que será el elemento determinante para la adjudicación de los galardones.

Por ello inscribirse es muy sencillo. En esta primera fase solo tienes que tener una idea e inscribirte a través del formulario, después te ayudaremos a darle forma.

En esta edición se otorgarán los siguientes premios:

  • Premio al Mejor Proyecto. Dotado con 6.000€.
  • Premio Especial al mejor proyecto de Ciencia y Tecnología. Dotado con 3.000€
  • Premio Especial al mejor proyecto de Humanidades y Ciencias Sociales. Dotado con 3.000€
  • Premio Especial al mejor proyecto de Emprendimiento Social. Dotado con 3.000€
  • Dos premios consistentes en alojamiento gratuito de entre 6 meses y 1 año en incubadoras de empresas.

En esta edición contamos con el apoyo de la Fundación ACS, Fundación 3M, la Agencia de Desarrollo Económico Madrid Emprende, Fundación Parque Científico de Madrid y el Club de Emprendedores Universitarios CARPE- UAM.

Esta convocatoria está dirigida al colectivo universitario de la Comunidad de Madrid, es decir, personal docente e investigador, de administración y servicios y estudiantes. El requisito para estos últimos es que estén actualmente matriculados (grado o posgrado) o bien lo hayan estado en los dos años anteriores.

Todos aquellos interesados en participar, individualmente o en grupo, podrán hacerlo inscribiendo su idea de negocio a través de un formulario disponible en http://www.ciade.org/6-2/6-2-1 , desde el 24 de abril al 15 de junio de 2014, ambos inclusive.

Asimismo, en esta página estarán disponibles las bases del concurso.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/24/04-XII-edición-del-Premio-al-Emprendedor-Universitario/1242677315481.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/24/04-XII-edición-del-Premio-al-Emprendedor-Universitario/1242677315481.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 24 Apr 2014 00:00:00 +0200
1242676384037 <![CDATA["Presente y futuro de la Psicología Clínica y Sanitaria"]]> https://www.uam.es/Psicologia/Debate-Presente-y-futuro-de-la-Psicología-Clínica-y-Sanitaria/1242676384037.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/Debate-Presente-y-futuro-de-la-Psicología-Clínica-y-Sanitaria/1242676384037.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 24 Mar 2014 00:00:00 +0100 1242675715163 <![CDATA[Convocatoria Becas Fulbright]]> La organización Fulbright España convoca becas para españoles titulados superiores.

]]>
Están destinadas a titulados superiores que estén interesados en programas de Master's, Ph.D. o, excepcionalmente, en proyectos de investigación predoctoral en una universidad estadounidense durante el curso académico 2015-2016. 

La fecha límite de presentación de solicitudes es el 10 de marzo de 2014. 
Las becas cubren la dotación para: viaje, compra de libros y materiales; manutención; matrícula; seguro médico y de accidentes. ç
Para más información podéis consultar: http://www.fulbright.es/
]]>
https://www.uam.es/Psicologia/10/03-Convocatoria-Becas-Fulbright/1242675715163.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/10/03-Convocatoria-Becas-Fulbright/1242675715163.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 10 Mar 2014 00:00:00 +0100
1242675715155 <![CDATA[Convocatoria Becas Fulbright]]> Desde la organización Fulbright España se convocan becas para alumnos españoles de titulaciones superiores.

]]>
Están destinadas a titulados superiores que estén interesados en programas de Master's, Ph.D. o, excepcionalmente, en proyectos de investigación predoctoral en una universidad estadounidense durante el curso académico 2015-2016. 

La fecha límite de presentación de solicitudes es el 10 de marzo de 2014. 

La dotación económica es para: viaje, compra de libros y materiales; manutención; matrícula; seguro médico y de accidentes. 

Para mas información podéis consultar: http://www.fulbright.es/

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/10/03-Convocatoria-Becas-Fulbright/1242675715155.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/10/03-Convocatoria-Becas-Fulbright/1242675715155.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 10 Mar 2014 00:00:00 +0100
1242675878954 <![CDATA[Convocatoria Erasmus + "Joint Master Degrees Erasmus+ KA1"]]> Nos complace comunicarle la siguiente información sobre una nueva convocatoria publicada por la Comisión Europea:

 
Joint Master Degrees Erasmus+ KA1 (Anteriormente Erasmus Mundus Master Courses Acción 1)
]]>
El programa Erasmus Mundus llegó a su fin el 31 de diciembre de 2013. A partir de 2014, algunas actividades apoyadas hasta ahora por Erasmus Mundus serán parte de Erasmus +, el nuevo programa de la UE para la educación, la formación, la juventud y el deporte.
 
La primera convocatoria de propuesta dentro de Erasmus + fue lanzada el pasado 12 de diciembre de 2013. Esta convocatoria incluye una convocatoria de JMD (JointMasterDegrees) , el sucesor de EMMC (Erasmus Mundus Master Courses), que consiste en la posibilidad de dotar a un máster conjunto entre universidades europeas de la categoría JMD, otorgando a dicho máster una categoría de excelencia y una serie de ayudas económicas por su pertenencia a este Programa Erasmus +. Los directores de Máster de la UAM deberán cumplimentar un perfil identificativo y seguir los pasos que se indican en el enlace (https://webgate.ec.europa.eu/cas/eim/external/register.cgi)
 
Usted encontrará información general en la página web del Programa Erasmus +, así como información específica sobre la convocatoria de propuestas pinchando aquí y en los enlaces que a continuación le indico:
 
 
Si tienen alguna duda para preparar su candidatura a esta convocatoria, por favor no dude en contactar con nosotros.
 
Esperamos que esta información les sea de utilidad.
 
]]>
https://www.uam.es/Psicologia/25/02-Convocatoria-Erasmus-%20-JointMasterDegrees-Erasmus%20-KA1/1242675878954.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/25/02-Convocatoria-Erasmus-%20-JointMasterDegrees-Erasmus%20-KA1/1242675878954.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 25 Feb 2014 00:00:00 +0100
1242675831334 <![CDATA[Banco de Recogida de alimentos de la Asamblea Psicología]]> La Asamblea de Estudiantes de Psicología va a poner en marcha un Banco de Recogida de Alimentos desde el martes 25 hasta el viernes 28 de Febrero

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/21/02-Banco-de-Recogida-de-alimentos-Asamblea-Psicología/1242675831334.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/21/02-Banco-de-Recogida-de-alimentos-Asamblea-Psicología/1242675831334.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 25 Feb 2014 00:00:00 +0100
1242675831708 <![CDATA[Entrega de premios de la undécima edición del Premio al Emprendedor Universitario]]> El Centro de Iniciativas Emprendedoras de la Universidad Autónoma de Madrid, CIADE, Centro dedicado desde 1998 a promover e impulsar la creación de empresas en el ámbito universitario, celebró el 23 de enero de 2014 la ceremonia de entrega de premios de la undécima edición del Premio al Emprendedor Universitario.

El propósito de este Premio es servir de estímulo para el desarrollo de iniciativas emprendedoras por parte del colectivo universitario (profesores, investigadores y alumnos) de cualquier universidad madrileña y convertirlas en empresas, u otras entidades, de calidad y de rentabilidad, tanto económica como social.
En este acto, Dª. Yolanda Rueda Fernández, fundadora de Cibervoluntarios, pronunció la conferencia “Emprender para cambiar el mundo”, con el propósito de servir de estímulo para todos los estudiantes que quieran poner en marcha un proyecto social.
]]>
La undécima edición del Premio CIADE al Emprendedor Universitario ha supuesto la constatación de que el Premio CIADE se encuentra más vigente que nunca.  Así, se presentaron 112 ideas de negocio, provenientes de todas las universidades de la Comunidad de Madrid. Tras una etapa inicial de formación, se seleccionaron 71 proyectos para la etapa de elaboración del plan de negocio, en la que contaron con ayuda de tutores de CIADE.  Finalmente, 43, más del 60%, finalizaron esta etapa y fueron evaluados por el Jurado para fallar las respectivas categorías de premios. Antes de producirse la entrega de premios ya se habían constituido diez empresas, la cifra más elevada de todas las ediciones celebradas hasta la fecha, lo que indica la madurez de los proyectos presentados y la alta competencia que se ha producido en esta convocatoria.

En nuestra facultad, tuvimos una premiada con el siguiente proyecto:

  • Premio Madrid Emprende, 6 meses de alojamiento gratuito en un vivero de empresas de su red: TERAPIA COSMETICA ASISTIDA.  La promotora es Rosana Lobatón Bermudez y su proyecto se centra en el tratamiento psicológico de alteraciones asociadas a la imagen facial, derivadas de trastornos dermatológicos, mediante el empleo de técnicas cosméticas.

Enhorabuena a la premiada y mucho ánimo a los siguientes que quieran lanzarse al mundo del emprendimiento.

Para  mas información: http://www.ciade.org/

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/23/01-Entrega-de-premios-de-la-undécima-edición-CIADE/1242675831708.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/23/01-Entrega-de-premios-de-la-undécima-edición-CIADE/1242675831708.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 21 Jan 2014 00:00:00 +0100
1242674228419 <![CDATA[Cambios de fechas de exámenes]]> En las modificaciones en el calendario de fiestas de la Comunidad de Madrid, se incluye el día 19 de junio como día festivo.
Este día teníamos programados exámenes de la convocatoria extraordinaria.

En concreto:

  • Análisis de datos II
  • Psicología de la educación
  • Necesidades y derechos de la infancia
  • Salud laboral
  • Farmacología de la conducta (Licenciatura)

En la Junta de Facultad celebrada el día 6 de noviembre se ha aprobado pasar estos exámenes al día 2 de julio en la misma franja horaria.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/06/11-Cambios-de-fechas-de-exámenes/1242674228419.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/06/11-Cambios-de-fechas-de-exámenes/1242674228419.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 6 Nov 2013 00:00:00 +0100
1242669032972 <![CDATA[asfe]]> https://www.uam.es/Psicologia/prueba/1242669032972.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/prueba/1242669032972.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 12 Mar 2013 00:00:00 +0100 1242669033203 <![CDATA[fasefaef]]> https://www.uam.es/Psicologia/prueba2/1242669033203.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/prueba2/1242669033203.htm?language=es&pid=1234889175391 Sat, 2 Mar 2013 00:00:00 +0100 1242668140025 <![CDATA[Premios Concurso de Carteles 2013 para el Desarrollo]]>  El pasado 15 de Diciembre de 2012 se constituyó el Jurado del concurso Desarrollo de Programas de prevención e promoción de la Salud. Estuvo formado por:

 

Presidente:

  • Dª. Mª Ángeles Espinosa Barral, Vicerrectora de Campus y Atención a la Comunidad de la UAM

Vocales:

  • Dª Dolores Cáceres Muñoz, Vicedecana de Estudiantes, Comunicación e Inserción
  • Laboral de la Facultad de Psicología. Dª Pilar Cuena Botrán, Directora del Gabinete de Comunicación de la UAM
  • D. Victor J. Rubio Franco, Profesor del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de la Facultad de Psicología de la UAM
  • D. José Santacreu Mas, Profesor del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de la Facultad de Psicología de la UAM
  • Dº Pei-Chun Shin Ma, Profesora del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de la Facultad de Psicología de la UAM
  • D. Miguel Ángel Ruiz, Delegado de la Decana para Calidad y Transferencia

Los premiados fueron:

 

PRIMER PREMIO CATEGORIA GENERAL:

  • “Fumar no te hace sexy”, Autora: Beatriz Nadal Peláez 

PRIMER PREMIO ESPECIAL FACULTAD DE PSICOLOGIA:

  • “Y tú decías que era para socializarte”; autoras: Laura Rodríguez Mondragón y Alejandra Sánchez Marta.

2 ACCÉSIT CATEGORIA GENERAL:

  • 1. “Preservativo vs píldora del día antes, después”; autora: Carmen de Lys Aguirregomezcorta;
  • 2. “Tómate un respiro”; autores: Fernando J. Sancho, Teresa del Campo Balsa y Ambar Descamps Perdomo.

2 ACCÉSIT CATEGORIA ESPECIAL FACULTAD DE PSICOLOGÍA:

1. “Fumar acorta la vida”; autora, Beatriz Villacorta Fernández

2. “Me pones”; autores, Laura Cornejo Huerta y Alejandro Bardera del Río

 

Enhorabuena a todos los participantes y en especial a los premiados. Se adjunta el Acta de la decisión del Jurado.

 

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/16/01-Premios-Concurso-de-Carteles-2013-para-el-Desarrollo-/1242668140025.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/16/01-Premios-Concurso-de-Carteles-2013-para-el-Desarrollo-/1242668140025.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 16 Jan 2013 00:00:00 +0100
1242667782338 <![CDATA[La Real Academia de Ciencias Morales y Políticas: Mesa Redonda sobre "Envejecimiento Activo y Solidaridad Intergeneracional"]]> Con motivo del Año Europeo, la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas celebró el 17 de Diciembre la Mesa Redonda sobre Envejecimiento Activo y Solidaridad Intergeneracional. En ella intervinieron Dª Rocío Fernández Ballesteros, D. Fernando Suárez González, D. Julio de Ussel.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/17/12/1242667782338.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/17/12/1242667782338.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 17 Dec 2012 00:00:00 +0100
1242667695632 <![CDATA[La Facultad de Psicologia, miembro fundacional de la Red Iberoamericana de Psicología de Emergencias ]]> En el marco del VIII Congreso Iberoamericano de Psicología, celebrado en Sao Paulo (Brasil) del 17 al 20 de octubre, se constituyó la Red Iberoamericana de Psicología de Emergencias (RIPE). 

El proyecto RIPE, dirigido por Dña. Miriam González Pablo y bajo la coordinación de D. Juan Manuel Parragués, gerente de Psicofundación*, tiene por objetivo promover el desarrollo científico y profesional de la Psicología de Emergencias en el ámbito Iberoamericano e Internacional con la finalidad de hermanar a los psicólogos de la Unión Europea y los países Iberoamericanos, para conseguir, dentro del espíritu de cooperación global, compartir propósitos, objetivos y procedimientos. Asimismo la Red pretende establecer protocolos de intervención solidarias entre países y regiones, fomentar la investigación, la formación y el desarrollo e innovación en el área de la Psicología de Emergencias. 
Para ello se ha creado un grupo interinstitucional de organizaciones relacionadas con las emergencias y desastres, constituyendo una Red Iberoamericana para el desarrollo de la Psicología de Emergencias, bajo el marco de Psicofundación. Dicha Red responde a una demanda social y un reflejo positivo de la sociedad en el ámbito de las emergencias, con el espíritu de nivelar y coordinar el desigual desarrollo que ha tenido el área de psicología de emergencias y desastres,  tanto en el contexto europeo como Iberoamericano e Internacional.
 El acta Fundacional ha sido firmada, en español y portugués, por personalidades de 27 instituciones del ámbito de la Psicología, pertenecientes a nueve países (España, Colombia, México, Portugal, Brasil, Argentina, Chile, Guatemala y Perú) entre los que se incluyen universidades públicas, Colegios y Asociaciones profesionales, instituciones nacionales y locales cuya misión es intervenir en situaciones de emergencias y catástrofes. Próximamente se sumaran representantes de otros países. 
Esta RED IBEROAMERICANA tiene por objeto hermanar a los países iberoamericanos para conseguir compartir propósitos, objetivos y procedimientos, así como fomentar la investigación, la formación, el desarrollo e innovación en el área de la Psicología de Emergencias, de forma globalizada. Esta nueva iniciativa ayudará a unir los lazos solidarios de los países iberoamericanos en una de las circunstancias más sensibles para sus poblaciones y gobiernos, que pretenden dar respuesta eficaz y eficiente en situación de tragedias y desastres.
*Fundación Española para la Promoción y el Desarrollo Científico y Profesional de la Psicología, fundación impulsada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España y la FIAP.
Más información: http://www.psicofundacion.es/ 
]]>
https://www.uam.es/Psicologia/14/12-La-Facultad-de-Psicologia/1242667695632.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/14/12-La-Facultad-de-Psicologia/1242667695632.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 17 Dec 2012 00:00:00 +0100
1242667695775 <![CDATA[Entrega del I Premio Nicolás Seisdedos ]]> El día 28 de Noviembre, a las 18.00h, en la Facultad de Psicología de la UAM se hizo entrega del I PREMIO al mejor Trabajo de Investigación Nicolás Seisdedos.
PREMIO al trabajo:
Conducta antisocial durante la adolescencia y la juventud: Diferencias en función de variables sociodemográficas, correlaciones con factores personales-familiares y variables predictoras.
Autoras:
Maite Garaigordobil Landazabal, Jone Aliri Lazcano Y Vanesa Martínez Valderrey.
ACCESIT al Trabajo:
Evaluación de los rasgos desadaptativos de la personalidad en adolescentes españoles.
Autores: Eduardo Fonseca Pedrero y Mercedes Paino Serafín Lemos.
ACCESIT al Trabajo:
Dos nuevas escalas para la evaluación de la emoción expresada desde el punto de vista de los pacientes.
Autores: Cristina Medina Pradas, J. Blas Navarro Pastor y Steven R. López.
Más información.
Acceso a la galería de imágenes del evento

 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/28/12-Entrega-del-I-Premio-Nicolás-Seisdedos-/1242667695775.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/28/12-Entrega-del-I-Premio-Nicolás-Seisdedos-/1242667695775.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 28 Nov 2012 00:00:00 +0100
1242667077112 <![CDATA[Concurso de Carteles 2013 para el Desarrollo de Programas de Prevención y Promoción de la Salud]]>

]]>
La UAM convoca el premio de carteles de PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD EN UNIVERSITARIOS 2013, dotado con:

  • Premio de la Categoría General: 600€
  • Premio especial Facultad de Psicología: 400€. Para estudiantes de esta facultad.

Cuatro accésit: 110€ para el 2º y 3er clasificados en la categoría general y para el segundo y tercer clasificados en la convocatoria de Psicología

BASES:

- Los carteles versarán sobre cualquier tema relacionado con la Prevención y promoción de la salud. Para optar al premio de Psicología los carteles versarán sobre cualquier tema de Psicología de la Salud relacionado con la prevención de un problema de salud. Se valorará que dichos problemas tengan presencia en el ámbito universitario.

- El tamaño de los carteles en su presentación será de un mínimo de 40x60 cm. y un máximo de 80x100 cm.

- Se pueden presentar varias personas como autores de un mismo cartel; una de ellas deberá ser estudiante de la UAM en el presente curso académico. Para el premio especial de la Facultad de Psicología, al menos uno de los autores deberá ser estudiante de esta facultad.

- Un mismo autor no pondrá presentar más de tres carteles distintos.- Para presentarse al concurso, los autores deberán entregar la siguiente documentación:

  • Una copia del cartel en tamaño folio.
  • Un sobre cerrado en el que conste el lema y que incluya una copia en soporte magnético y una carta en la que se indique que se aceptan las bases del concurso, el lema del cartel y el nombre y teléfono de contacto de los autores, así como una acreditación de que se encuentran matriculados en algunos de los cursos de la UAM en el presente año académico.

- La fecha límite para la entrega de la documentación será el jueves 20 de diciembre de 2012 a las 13h en la Oficina ECOCAMPUS, Edificio Plaza Mayor, C/ Einstein, 5; en la primera planta.

- Los participantes en la categoría especial de la Facultad de Psicología también optarán al premio de la categoría general.

- Los autores se encargarán de colocar sus carteles en los paneles del vestíbulo de la Facultad de Psicología destinados al efecto el viernes 21 de diciembre de 2012 antes de la 12,00h de la mañana.

- El Jurado estará compuesto por los miembros designados por el vicerrectorado de Campus y Atención a la Comunidad de la UAM, la Directora del Gabinete de Prensa de la UAM, la Decana de la Facultad de Psicología, la Vicedecana de estudiantes de la Facultad de Psicología y los profesores de la asignatura de Psicología de la Salud.

- El jurado se constituirá el miércoles 15 de enero de 2013 en la Facultad de Psicología con al menos 3 de sus miembros y emitirá el fallo que se publicará al día siguiente en el tablón de anuncios y en www.uam.es/ecocampus

- El veredicto del jurado será inapelable.

- El primer premio de cada categoría conllevará la edición de 50 carteles para difundir en la UAM.

Para más información: contactar con la Oficina ECOCAMPUS.         91 497 5138, ecocampus@uam.es o con los profesores de Psicología de la SALUD.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/20/11-Concurso-de-Carteles-2013-para-el-Desarrollo-de-Programas-/1242667077112.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/20/11-Concurso-de-Carteles-2013-para-el-Desarrollo-de-Programas-/1242667077112.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 20 Nov 2012 00:00:00 +0100
1242667123068 <![CDATA[La Profa. Rocío Fernández-Ballesteros obtiene el Galardón de la Psicología Murciana 2012]]> El Colegio de Psicólogos de la Región de Murcia ha otorgado el Galardón de la Psicología Murciana en la que se reconoce la trayectoria profesional y su gran trabajo en el ámbito de la psicología del envejecimiento a la Profa. Dña. Rocío Fernández-Ballesteros.

Los Galardones de la Psicología Murciana 2012, evento celebrado el 9 de noviembre de 2012, permite otorgar premios y reconocimientos a personas y entidades que hayan colaborado en el avance, prestigio y reconocimiento de la Psicología.

En esta convocatoria se ha otorgado el Galardón de la Psicología Murciana a la Profa. Dña. Rocío Fernández Ballesteros por su compromiso e implicación con la Psicología, su trabajo en pro de nuestra profesión, como docente, investigadora y divulgadora de esta ciencia en general, y en especial de la Psicología del Envejecimiento, precisamente en este año que se celebra el Año Europeo del Envejecimiento Activo y la Solidaridad Intergeneracional.

El premio se entrega en el contexto de las Jornadas Nacionales de Psicología y Envejecimiento que tiene lugar en aquella comunidad.

Más información: http://www.colegiopsicologos-murcia.org/joomla/informacion-institucional/noticias-colegiales/781-galardones-de-la-psicologia-murciana-2012-murcia-9-de-noviembre

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/12/11-La-Profa.-Rocío-Fernández-Ballesteros-/1242667123068.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/12/11-La-Profa.-Rocío-Fernández-Ballesteros-/1242667123068.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 12 Nov 2012 00:00:00 +0100
1242657575886 <![CDATA[Premio Nicolás Seisdedos (Bases del concurso)]]> ]]> La Facultad de Psicología de la UAM patrocina, junto con Psicofundación (Fundación Española para la Promoción y el Desarrollo Científico y Profesional de la Psicología) y TEA Ediciones S.A., la primera edición del premio Nicolás Seisdedos al MEJOR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

El acuerdo se firmó el pasado 11 de mayo en la sede del Consejo del Colegio Oficial de Psicólogos y se enmarca en un contexto de colaboración más amplio entre la UAM y Psicofundación.

El premio está dotado con una cantidad económica de 3.000 euros, con dos posibles accésits de 500 euros, cada uno. La convocatoria y sus bases se harán públicas el 30 de mayo.

¡Ampliado el plazo de presentación de candidaturas hasta el 31 de Agosto!

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/30/05-premio-Nicolás-Seisdedos/1242657575886.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/30/05-premio-Nicolás-Seisdedos/1242657575886.htm?language=es&pid=1234889175391 Sun, 30 Sep 2012 00:00:00 +0200
1242665159683 <![CDATA[(Plazo Ampliado) Máster en ¿Creatividad Aplicada¿]]> Ampliado el plazo de preinscripción hasta el día 22 de septiembre

]]>
En el mundo actual, debido a la globalización, diversidad cultural y compleja situación económica, no sólo el conocimiento de los procesos de la creatividad y la innovación son necesarios, sino que se impone la aplicación e implementación de formas originales y creativas de pensar que lleven a soluciones eficaces y avances relevantes en los diversos dominios del conocimiento.

La sociedad necesita un nuevo tipo de ciudadano comprometido y con las capacidades profesionales suficientes para adelantarse a los problemas actuales y buscar trasformaciones reales más allá de soluciones adaptativas convencionales.  La formación y entrenamiento de dichas capacidades, en la creatividad y la innovación, constituye el centro de nuestro proyecto educativo y de formación.

Datos de contacto: master.creatividad@uam.es

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/16/07-Master-en-Creatividad/1242665159683.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/16/07-Master-en-Creatividad/1242665159683.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 20 Jul 2012 00:00:00 +0200
1242665159634 <![CDATA[Máster en ¿Apoyos a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y a sus familias?]]> La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid y la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual FEAPS tienen el placer de informarles de la creación del Título Propio de Máster "Apoyos a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias: Procesos psicológicos y calidad de vida personal y familiar", bajo la dirección de Mercedes Belinchón Carmona (Profesora Titular de Psicología Básica de la UAM) y Javier Tamarit Cuadrado(Responsable de Calidad de FEAPS) (ver díptico informativo adjunto).

Las actividades docentes (presenciales y semipresenciales) comenzarán este próximo mes de Octubre. El plazo de preinscripción estará abierto del 16 al 31 de Julio y del 3 al 7 de Septiembre. La matrícula se formalizará del 17 al 28 de Septiembre.

Datos de contacto: master.discapacidad@uam.es

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/16/07-Máster-en-Discapacidad/1242665159634.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/16/07-Máster-en-Discapacidad/1242665159634.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 20 Jul 2012 00:00:00 +0200
1242664980816 <![CDATA[El Master en Psicología de la Actividad Física y del Deporte en el Ranking de "El Mundo¿]]> El máster en Psicología de la Actividad física y del deporte ha quedado en la primera posición dentro del área de “Psicología grupal” en el Ranking de estudios de posgrado elaborado por “El Mundo”.

]]>
El Máster en Psicología de la Actividad Física y del Deporte lleva implantándose en la UAM desde el año 1990. Es el único Máster de esta especialidad que cuenta con la colaboración del Comité Olímpico Español.

En su claustro de profesores combina especialistas del ámbito profesional y del contexto académico. Su programa de prácticas incluye convenios con instituciones públicas (federaciones nacionales, servicios deportivos municipales) y clubes privados.

Por otro lado, para cubrir el aspecto profesional, el Máster cuenta con los dispositivos de la Unidad de Psicología Aplicada al Deporte (UPAD) incluida dentro del Centro de Psicología Aplicada (CPA) de esta Universidad.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/03/07-Ranking-Estudios-de-Posgrado-El-Mundo/1242664980816.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/03/07-Ranking-Estudios-de-Posgrado-El-Mundo/1242664980816.htm?language=es&pid=1234889175391 Tue, 3 Jul 2012 00:00:00 +0200
1242663573248 <![CDATA[Declaración Conferencia de Decanos (26-5-2012) sobre RD Ley 14/2012]]> El pasado 26 de mayo del presente año, hubo una reunión de representantes de los Órganos de Decanato Facultativos de la UAM.

]]>
Les dejamos el documento de la Declaración adoptada por consenso.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/26/05-Declaración-Conferencia-de-Decanos--sobre-RD-14/2012/1242663573248.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/26/05-Declaración-Conferencia-de-Decanos--sobre-RD-14/2012/1242663573248.htm?language=es&pid=1234889175391 Sat, 26 May 2012 00:00:00 +0200
1242663573142 <![CDATA[Declaración de la Junta de Centro (26-5-2012) sobre el RD Ley 14/2012]]> El pasado día 26 de Mayo del presente año, la Junta de Centro se reunió para realizar una Declaración Conjunta sobre el Real Decreto Ley 14/2012, del que ya se ha manifestado otras Universidades Públicas como la Complutense o la Politécnica.

]]>
Para consutar mas información acerca de la declaración en cuestión, les dejamos el documento.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/26/05-Declaración-Junta-de-Centro/1242663573142.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/26/05-Declaración-Junta-de-Centro/1242663573142.htm?language=es&pid=1234889175391 Sat, 26 May 2012 00:00:00 +0200
1242658117026 <![CDATA[Publicados los informes de encuestas para estudiantes]]> ]]> En la web tenéis un resumen de los resultados de las encuestas de valoración del profesorado  y de las asignaturas del primer semestre del curso 2010/2011. Próximamente remitiremos los resultados del  segundo semestre. Es importante que sepáis que para que consideremos válidos los datos de una encuesta es necesario que el número de participantes supere una cantidad mínima de respuestas.

Agradecemos especialmente a todos los que participaron el curso pasado en las encuestas su esfuerzo. Estos datos son muy útiles, no solo para cada docente o grupo de profesores responsables de una asignatura, es que además las encuestas forman parte de los indicadores de seguimiento de titulaciones oficiales, que es el sistema que va a permitir proponer cambios y mejoras en nuestros estudios.

Os avanzamos que en breve dará comienzo la campaña de encuestas del primer semestre para este curso 2011-2012, cuya planificación está disponible aquí.  Cuantos más participéis en estas encuestas, más fiables serán los resultados, lo que redundará en la calidad y el prestigio de los planes de estudio que actualmente cursáis.

¡Esperamos tu participación, tu opinión cuenta!.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/04/11--Satisfacción-estadísticas-Grado-y-Licenciatura/1242658117026.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/04/11--Satisfacción-estadísticas-Grado-y-Licenciatura/1242658117026.htm?language=es&pid=1234889175391 Fri, 4 Nov 2011 00:00:00 +0100
1242657928100 <![CDATA[Se crea un Centro Educativo Familiar en Rivas Vaciamadrid que será gestionado por personal de la Universidad]]> El día 14 de octubre en el Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid se firmó un convenio entre dicho ayuntamiento, la UAM y la Fundación Hogar del Empleado (FUHEM) para la creación "Centro Educativo Familiar". que estará ubicado en la Ciudad Educativa Municipal Hipatia del municipio de Rivas. El diseño y puesta en marcha del proyecto de este centro se ha llevado a cabo por docentes vinculados al Máster Universitario en Psicología de la Educación de la Facultad de Psicología de la UAM

]]>
La actividad del centro será gestionada por docentes y recién licenciados en prácticas de la Universidad Autónoma que se encuentren realizando el Máster en Psicología de la Educación. El programa tendrá duración anual e incluirá tres tipos de prestaciones a las familias:
-Prevención primaria y formación a familias
-Prevención secundaria con atención a familias en situación de riesgo
-Formación y orientación a profesionales

Con la firma de este acuerdo, las tres entidades firmantes dan un paso más en su vocación de servicio público y de aportación a la educación, en el ámbito de la Comunidad de Madrid, estableciendo vínculos con entidades que favorecen la innovación y el trabajo de los docentes.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/20/10-Se-crea-un-¿Centro-Educativo-Familiar¿-en-Rivas-Vac/1242657928100.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/20/10-Se-crea-un-¿Centro-Educativo-Familiar¿-en-Rivas-Vac/1242657928100.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 20 Oct 2011 00:00:00 +0200
1242657911348 <![CDATA[La UAM firma un convenio para la creación de una cátedra sobre discapacidad intelectual y otras discapacidades del desarrollo]]> La Universidad Autónoma de Madrid, RENFE-Operadora, la Confederación Española de Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS), y la Fundación de la UAM, han firmado un convenio para la creación de una cátedra sobre discapacidad intelectual y otras discapacidades del desarrollo.

]]>
.La Universidad Autónoma de Madrid, RENFE-Operadora, la Confederación Española de Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS), y la Fundación de la UAM, han firmado un convenio para la creación de una cátedra sobre discapacidad intelectual y otras discapacidades del desarrollo.

La cátedra de patrocinio RENFE-UAM-FEAPS sobre Discapacidad Intelectual y otras Discapacidades del Desarrollo tiene como objetivos principales el fomento de la docencia y la investigación básica y aplicada, orientadas a mejorar la inclusión social y los derechos de las personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo (DI y DD) con el entorno urbano y con el transporte, y la difusión de los conocimientos extraídos de esta colaboración. La cátedra estará vinculada a la Facultad de Psicología de la UAM y dirigida por la profesora Mercedes Belinchón.

Firmaron el acuerdo, José María Sanz, rector de la UAM, Celso González, director general económico financiero de RENFE-Operadora, Juan Carlos Cid, presidente de FEAPS, y María Artola, directora general de la FUAM.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/19/10-Convenio-FEAPS/1242657911348.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/19/10-Convenio-FEAPS/1242657911348.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 19 Oct 2011 00:00:00 +0200
1242657911622 <![CDATA[La Universidad Autónoma de Madrid renueva la Cátedra de Modelos y aplicaciones psicométricas ]]> La Universidad Autónoma de Madrid y el Instituto de Ingeniería del Conocimiento junto con la Fundación de la UAM, han firmado el 4 de octubre un acuerdo por el que se renuevan las tres cátedras que ambas instituciones acordaron crear en 2008 para innovar en áreas de investigación de interés mutuo.


]]>
La Universidad Autónoma de Madrid y el Instituto de Ingeniería del Conocimiento junto con la Fundación de la UAM, han firmado el 4 de octubre un acuerdo por el que se renuevan las tres cátedras que ambas instituciones acordaron crear en 2008 para innovar en áreas de investigación de interés mutuo.


Mediante el acuerdo, se han realizado proyectos en colaboración con la Escuela Politécnica Superior (EPS) y la Facultad de Psicología en las áreas de Gestión de patrones de comportamiento, Minería de datos y Gestión del talento. A través de las cátedras, el Instituto de Ingeniería del Conocimiento busca atraer investigadores procedentes de la Universidad para llevar a cabo actividades de formación, investigación y desarrollo, y poder aplicar los resultados en las innovaciones en las que trabaja.

Para el rector, José María Sanz, “las tres cátedras son una apuesta por la innovación, el conocimiento y la transferencia”, una de las señas de identidad de la Universidad Autónoma de Madrid.

José Miguel Mata, director del IIC, y María Artola, directora de la FUAM, coincidieron en que “estas cátedras son un compromiso y un ejemplo de colaboración excelente en las áreas propuestas”:

Una de ellas, la Cátedra de Modelos y aplicaciones psicométricas, codirigida por Vicente Ponsoda y Julio Olea (catedráticos de la Facultad de Psicología de la UAM), nace con el objetivo de impulsar la medición psicológica de calidad en España en contextos organizativos y educativos, principalmente a través de test on line. A través de la cátedra también se pretende divulgar y promocionar eficazmente el desarrollo de nuevas tecnologías y metodologías de medición que puedan ser utilizadas en los procesos de gestión de recursos humanos.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/9/10-Cátedra-de-Modelos-y-aplicaciones-psicométricas/1242657911622.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/9/10-Cátedra-de-Modelos-y-aplicaciones-psicométricas/1242657911622.htm?language=es&pid=1234889175391 Sun, 9 Oct 2011 00:00:00 +0200
1242657575461 <![CDATA[EL ICFS de la UAM recibe la Medalla de Plata al Mérito Social Penitenciario]]> ]]> El viernes 23 de Septiembre, con motivo de la festividad de la Merced, el Ministro del Interior, D. Antonio Camacho Vizcaíno, acompañado por la Secretaria General de Instituciones Penitenciarias Dña. Mercedes Gallizo Llamas, presidió el acto solemne de entrega de condecoraciones penitenciarias en la que se concedió la MEDALLA DE PLATA AL MÉRITO SOCIAL PENITENCIARIO al Instituto de Ciencias Forenses y de la Seguridad (ICFS) de la Universidad Autónoma de Madrid,

“En atención a su excelente colaboración con la Administración Penitenciaria en lo referente a las políticas institucionales vinculadas a la violencia de género, prestando asesoramiento científico en la evaluación de estos programas, y al esfuerzo en las tareas de reeducación psicosocial de internos condenados por estos delitos”

Recibió la condecoración en nombre del ICFS de la UAM, su director Manuel de Juan Espinosa. Gran parte del mérito de esta condecoración es debida a la brillante labor del equipo de Criminología Penitenciaria dirigido por Meritxell Pérez y Andrea Giménez-Salinas, miembros del ICFS, y compuesto por Ainara Arroyo, Virginia Muñoz, Camila Morales, y María Cantó.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/29/09-EL-ICFS-de-la-UAM-recibe-la-Medalla-de-Plata-al-Mérito-/1242657575461.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/29/09-EL-ICFS-de-la-UAM-recibe-la-Medalla-de-Plata-al-Mérito-/1242657575461.htm?language=es&pid=1234889175391 Thu, 29 Sep 2011 00:00:00 +0200
1242656927951 <![CDATA[Presentación del portal Psicología Ambiental Hoy]]> En este blog se presenta una serie abierta audiovisual que describe de forma divulgativa los contenidos relevantes de la Psicología Ambiental

Las más recientes contribuciones teóricas y experiencias del campo están contadas en primera persona por profesionales que desarrollan su trabajo en España y Portugal, principalmente.

http://psicologiaambientalhoy.blogspot.com/

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/27/07-Psic-Ambiental-Hoy/1242656927951.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/27/07-Psic-Ambiental-Hoy/1242656927951.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 27 Jul 2011 00:00:00 +0200
1242656927857 <![CDATA[El Máster en Necesidades, Derechos y Cooperación al Desarrollo en Infancia se imparte en modalidad e-learning]]> El Máster en Necesidades, Derechos y Cooperación al Desarrollo en Infancia, denominación que este año recibe la 14ª edición del Máster que IUNDIA viene ofreciendo desde el año 1997, con la colaboración de UNICEF y de otras importantes instituciones. En esta ocasión, el Máster se ofrece en modalidad semipresencial y e-learning con el propósito de hacerlo accesible al alumnado de habla hispana residente en los distintos lugares del mundo.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/27/07-IUNDIA/1242656927857.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/27/07-IUNDIA/1242656927857.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 27 Jul 2011 00:00:00 +0200
1242655943934 <![CDATA[El cambio del eje de poder mundial hacia el Asia oriental y meridional a debate en la UAM]]> Del 4 al 8 de Julio, los principales especialistas nacionales en Asia Central debatirán e impartirán un curso multidisciplinar e intensivo de formación avanzada que organiza el ICFS (Instituto de Ciencias Forenses y de la Seguridad de la UAM) en colaboración con el IEEE (Instituto Español de Estudios Estratégicos) Geopolítica, geoeconomía, seguridad, inteligencia, y energía se aúnan para dar una visión completa, rigurosa y actualizada sobre esta zona considerada como el “pivote mundial” del siglo XXI.

]]>
Con la disolución de la URSS finalizó un orden bipolar mundial, dejándonos el eje Euro-Norteamericano. Sin embargo, hoy asistimos al surgimiento de un nuevo eje: Asia Oriental. El enorme desarrollo económico de China e India, unidas a la vigorosa energía de Japón, Corea del Sur, Taiwán o Singapur, arrastran en su crecimiento a otros países ascendentes como Indonesia o Vietnam. Estamos hablando de un mercado potencial con poblaciones que, en su conjunto, se acercan a la mitad de los habitantes de la Tierra. Sus crecientes rentas per cápita hace prever lo que ya se está produciendo; un auténtico “boom” del consumo de energía, bienes e inversiones.

Con el descubrimiento de sus recursos energéticos, Asia Central se sitúa como núcleo central en el tablero de la geopolítica del siglo XXI. Sin embargo, su importancia no radica sólo en sus recursos; es su papel geoestratégico como distribuidor (energías, bienes, información, ideas y personas) lo que marca la diferencia y la extiende más allá de su territorio. La Ruta de la Seda, que antaño jugara un papel crucial en las relaciones entre Oriente y Occidente, hoy regresa con fuerza renovada. A modo de ejemplo: Según los cálculos de los expertos de Bruselas, solo el 'Corredor del Sur' de esta ruta podría transportar ya en 2020 aproximadamente el 10% de la demanda prevista de gas de la Unión Europea.

A las grandes oportunidades de negocio para empresas de la energía, infraestructuras, etc., se le une un gran desconocimiento no solo de su cultura y política, sino también de sus implicaciones para la economía y la seguridad, clave para el éxito de los negocios. Nuestro instituto ICFS, en asociación con el Instituto Español de Estudios Estratégicos, les ofrece este conocimiento urgente e imprescindible a través del Curso de Formación Avanzada: “El Gran Juego del Siglo XXI: Geopolítica, Seguridad y Energía en la Ruta de la Seda”.

Manuel de Juan Espinosa
Director del ICFS

Más información: www.uam.es/ciforenses/ifss/

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/01/06-El-cambio-del-eje-de-poder-mundial-hacia-el-Asia-orie/1242655943934.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/01/06-El-cambio-del-eje-de-poder-mundial-hacia-el-Asia-orie/1242655943934.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 1 Jun 2011 00:00:00 +0200
1242655229861 <![CDATA[I Plan de Igualdad de la Universidad Autónoma de Madrid (2011-2014)]]> ]]> Nos dirigimos a la comunidad universitaria para informar que la Comisión Asesora ha finalizado la elaboración del II Diagnóstico de género de la UAM y la propuesta del I Plan de Igualdad de la UAM (2011-2014). Es en este momento cuando os pedimos vuestra colaboración. Para ello os podéis descargar el I Plan en PDF (ver más abajo) y, tras su lectura, hacernos llegar vuestras opiniones y sugerencias desde vuestro correo de la UAM (@uam.es o @estudiante.uam.es) a: unidad.igualdad @uam.es

El plazo para presentarnos vuestras sugerencias es desde el 12 al 30 de mayo. Las sugerencias recibidas serán revisadas por la Comisión Asesora que analizará su pertinencia para su inclusión, si ha lugar, en el texto definitivo.Esperamos vuestra respuesta a esta llamada de participación en la elaboración y puesta en vigor del I Plan de Igualdad de la UAM (2011-2014).

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/16/05-I-Plan-de-Igualdad-de-la-UAM/1242655229861.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/16/05-I-Plan-de-Igualdad-de-la-UAM/1242655229861.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 11 May 2011 00:00:00 +0200
1242655229101 <![CDATA[10º Aniversario del Programa APÚNTATE]]> ]]> El pasado10 de Mayo se celebró en la Facultad de Psicología el 10º aniversario del Programa APÚNTATE de Apoyos Universitarios a personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Este Programa lo organiza el Centro de Psicología Aplicada de la UAM con el patrocinio de Obra Social de Caja Madrid y se desarrolla también, coordinado desde la UAM, en otras cuatro universidades públicas españolas (Universidades de Zaragoza, Sevilla, Burgos y Málaga). 

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/10/05-Aniversario-Apúntate/1242655229101.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/10/05-Aniversario-Apúntate/1242655229101.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 11 May 2011 00:00:00 +0200
1242653860044 <![CDATA[Las páginas de docencia HADOR sufren una importante avería]]> ]]> A partir del día siguiente, los servicios de la Unidad Técnica de Informática para la Docencia de Tecnologías de la Información hicieron el análisis forense del daño e intentaron repararlo tan pronto como fuera posible. A finales de esa semana, la información de HADOR se encontraba disponible en otro servidor, aunque sólo accesible desde un ordenador conectado a la red de la UAM.

Por tanto, cualquier persona (docente o estudiante) que necesite publicar o acceder al contenido de una página de HADOR podrá hacerlo por dos vías:

  • Mediante un ordenador que se encuentre en la UAM 
  • Mediante un ordenador conectado mediante VPN a la red de la UAM. Puedes encontrar las instrucciones aquí, o acceder a la instalación del cliente directamente desde aquí

Este incidente pone de manifiesto la importancia de que los profesores de la Facultad de Psicología vayamos pasando a trabajar en la plataforma Moodle, que es la plataforma elegida y potenciada por la UAM, dejando, en su caso, HADOR o la página del profesor.

En este sentido, desde el año pasado se han ofrecido diversos cursos (de nivel básico y avanzado) sobre la plataforma Moodle en este centro y se ha potenciado la asistencia de nuestro profesores a cursos de los servicios centrales.

Os informaremos del plan de actuación para el transito a Moodle y los tiempos previstos para ello dentro de unos días, en cuanto tengamos confirmación de la autorización de los cursos de formación (para los profesores que no los han hecho y que desean hacerlos) y de la disponibilidad de los apoyos técnicos para la transición.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Incidencias-con-HADOR/1242653860044.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/09/03-Incidencias-con-HADOR/1242653860044.htm?language=es&pid=1234889175391 Wed, 9 Mar 2011 00:00:00 +0100
1242652914796 <![CDATA[Puesta en marcha de los nuevos portales de los Departamentos]]> Los portales, que llevan en pruebas desde finales de enero, y que han sido sometidos a revisión por los miembros de la Comisión de Comunicación, será visible una vez se haga público todo el portal de la Facultad.

]]>
Como parte de la renovación integral del portal de la Facultad de Psicología, se han puesto en marcha las nuevas webs de los cuatro departamentos de la Facultad, con la intención de convertirlas en el centro de la información de la actividad de los departamentos, de comunicación con los miembros y los estudiantes de la Facultad, y de acceso para la investigación del Departamento.

]]>
https://www.uam.es/Psicologia/17/01-Nueva-web-básica/1242652914796.htm?language=es&pid=1234889175391 https://www.uam.es/Psicologia/17/01-Nueva-web-básica/1242652914796.htm?language=es&pid=1234889175391 Mon, 17 Jan 2011 00:00:00 +0100