La UAM cumple 20 años de trabajo y ayuda humanitaria en los campamentos de refugiados saharauis

La Universidad Autónoma de Madrid ha acogido hoy una jornada de cooperación universitaria que ha puesto el foco en el trabajo y la ayuda humanitaria desarrollada por la UAM en los campamentos de refugiados saharauis a lo largo de los últimos 20 años.

El encuentro ha reunido a representantes de universidades, instituciones y organizaciones dedicadas a la cooperación al desarrollo y a la acción solidaria, y ha contado con la presencia de los rectores de la Universidad de Tifariti, Moulay Emhamed Brahim; de la Universidad Complutense de Madrid, Joaquín Goyache; de la Universidad de Alcalá, Carmelo García; y de la vicerrectora adjunta de Cooperación de la Universidad Carlos III de Madrid, Silvina Verónica Ribotta. La jornada ha servido para compartir experiencias adquiridas en materia de investigación, educación, salud, formación profesional, emprendimiento e inclusión de las personas con discapacidad, así como para reforzar la colaboración humanitaria centrada en la infancia, la adolescencia y las mujeres.

La rectora Amaya Mendikoetxea ha inaugurado la jornada, que ha contado en su apertura con la participación de Mª Ángeles Espinosa, presidenta de UNICEF España, y Katarina Johansson, representante de UNICEF Argelia. En sus intervenciones, han coincidido en la importancia de mantener viva la atención sobre una emergencia prolongada y de evitar el riesgo de que se convierta en invisible para gran parte de la comunidad internacional.

Mendikoetxea ha reflexionado sobre el significado de los 20 años de trabajo de la UAM en el ámbito de la cooperación. “Veinte años de cooperación que hablan de compromiso, constancia, de las muchas personas que han dedicado su tiempo, esfuerzo y conocimiento para mejorar la vida de otras personas, pero hablan también de la persistencia de una situación que no debería prolongarse indefinidamente”. Según ha afirmado la rectora, “nos acostumbramos a generaciones que nacen, crecen y hacen su vida en un campamento” y la universidad “tiene la obligación de resistirse a esta normalización”.

En este sentido, Mendikoetxea ha subrayado que la universidad no puede limitarse a observar y a estudiar el mundo, sino que tiene “la responsabilidad de ver qué podemos hacer con el conocimiento que generamos y ver al servicio de quién queremos ponerlo”. “Es uno de los aspectos fundamentales de la cooperación universitaria, algo mucho más ambicioso, pero mucho más respetuoso con las personas a las que queremos ayudar: compartir conocimiento y capacidades para que las generaciones puedan construir su propio futuro”, ha remarcado la rectora.

Por su parte, Mª Ángeles Espinosa ha subrayado que la colaboración entre UNICEF y el ámbito universitario demuestra que la cooperación es mucho más eficaz cuando combina conocimiento, investigación y compromiso social.

“En un momento en que las necesidades humanitarias aumentan y los recursos son más limitados, necesitamos reforzar estas alianzas, más colaboración entre instituciones, más intercambio de conocimiento y más compromiso colectivo con los derechos de la infancia”, ha señalado, para afirmar después que “estos 20 años de colaboración y acción humanitaria de la UAM en los campamentos saharauis constituye un ejemplo extraordinario de compromiso sostenido de cooperación con la adolescencia y la infancia”.

También, Katarina Johansson ha destacado el valor añadido de la cooperación universitaria, en especial en esta emergencia humanitaria que es “una de las más prolongadas en el mundo”: generar conocimiento, mejores oportunidades para la infancia, la adolescencia, las mujeres y las comunidades más vulnerables.

Proyectos en educación

La UAM trabaja desde hace varios años en colaboración con UNICEF en proyectos en el ámbito de la educación dirigido a sectores profesionales de la enseñanza básica obligatoria en los campamentos de refugiados saharauis. Por destacar dos de estos proyectos, por un lado, el proyecto dirigido a docentes, inspectores y técnicos de laboratorio de las escuelas de secundaria en su actualización de la didáctica en ciencias experimentales.  Y por otro, el proyecto dirigido a maestras de preescolar y de primaria, en formación psicosocial para mejorar el aprendizaje precoz, el entorno de aprendizaje, las competencias, el fomento de la participación y el compromiso de los niños y sus familias.