Una “tercera dimensión” para repensar el currículo educativo

La educación contemporánea se apoya en marcos pedagógicos consolidados —tecnocrático, interpretativo, crítico, de la complejidad u holístico— que orientan la enseñanza desde enfoques diversos. Sin embargo, un estudio de investigadores de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y el Centro Universitario de Educación ESCUNI señala que todos ellos comparten un límite estructural: no alcanzan el núcleo profundo de la educación.

El trabajo, publicado en la Revista de la Red Iberoamericana de Pedagogía, concluye que el problema no reside en los contenidos ni en las metodologías, sino en el marco desde el que se concibe la educación. En concreto, identifica como punto crítico la tendencia a situar el currículo como eje suficiente del proceso educativo.

Foco en el educador y no sólo en el alumno

La propuesta plantea un desplazamiento del centro de gravedad de la educación. El currículo no desaparece, pero deja de ocupar una posición central para integrarse en un marco más amplio. Según los autores, la clave no estaría tanto en el alumnado o en los contenidos como en la formación del educador, de las instituciones educativas y del propio sistema, que condicionan el alcance y los resultados de la enseñanza.

Desde esta perspectiva, parte del debate pedagógico actual se situaría en la periferia de la educación, al centrarse en ajustes curriculares que no abordan las causas de fondo. “Muchos problemas persistentes de nuestra educación no se resuelven únicamente modificando el currículo, pues tienen su origen en un paradigma pedagógico insuficiente”, sostienen los autores.

Una tercera dimensión curricular

El estudio propone ampliar el modelo curricular tradicional. A las dos dimensiones ya reconocidas —disciplinar y transversal— añade una tercera dimensión, denominada “radical”, orientada a integrar aspectos habitualmente excluidos del proceso educativo.

Esta dimensión no implica incorporar nuevos contenidos, sino revisar los fundamentos de la educación. Incluye ámbitos formativos como la conciencia, el error radical, el amor, la muerte o la pedagogía prenatal, así como dimensiones habitualmente ignoradas —como el ego, la inmadurez o ciertas limitaciones humanas— que, según los autores, atraviesan tanto la sociedad como el sistema educativo.

Formación del profesorado y políticas educativas

El estudio subraya que cualquier transformación educativa relevante exige revisar la formación del profesorado y de las instituciones que lo preparan. La calidad de la educación dependería en gran medida de esta “formación radical” del educador, más que de la acumulación de contenidos o competencias en el currículo.

Entre sus posibles aplicaciones, los autores plantean revisar críticamente los diseños curriculares, desarrollar políticas educativas más conscientes de sus límites y recuperar dimensiones formativas que, aunque presentes en la experiencia humana, suelen quedar fuera de los marcos educativos formales.

Un enfoque en desarrollo desde los años ochenta

La investigación se basa en un análisis crítico de los enfoques curriculares vigentes y en una revisión conceptual de la educación contemporánea. Mediante una metodología reflexiva propia de la pedagogía teórica, examina los supuestos implícitos de los modelos actuales y sus efectos en la práctica.

El enfoque “radical e inclusivo”, que sustenta esta propuesta, se desarrolla desde mediados de los años ochenta y concibe la educación como un proceso evolutivo del ego a la conciencia, aplicable tanto a individuos como a instituciones. Desde esta perspectiva, educar —desde la etapa prenatal hasta la universitaria— no se limita a transmitir conocimientos o desarrollar competencias, sino que implica integrarlos en un marco más amplio de sentido.

Los autores concluyen que tanto la educación como la sociedad presentan una desorientación en sus fundamentos y proponen una transformación profunda del sistema educativo, más allá de cambios superficiales, orientada a revisar las bases sobre las que se construye la enseñanza.

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Referencia bibliográfica:

Herrán, A. de la, Ferrer, R., & Ramón, F. A. (2026). Más allá del Currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusivo. Revista de la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE), 15(4), 45-72. https://doi.org/10.36260/0442cc88

Más información:  UAM Gazette