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La Facultad de Filosofía y Letras acoge una mesa redonda sobre universidad, juventud y conflicto en Irán
El pasado jueves 26 de marzo se celebró en el Salón de Actos de la Facultad de Filosofía y Letras la mesa redonda “Supervivencia en Irán: la universidad y la vida estudiantil en tiempos de protestas y conflicto”, organizada por el Grupo de Estudios sobre Pueblos Iranios (GEPI). La actividad reunió a especialistas y estudiantes vinculados a Irán y Afganistán con el propósito de reflexionar sobre el impacto de la conflictividad política y social en la vida universitaria, así como sobre el papel de la universidad como espacio de resistencia, conocimiento y dignidad.
La sesión fue inaugurada por la vicedecana de estudiantes, Helena González Vaquerizo, quien destacó la cercanía de esta realidad para la propia facultad, tanto por la presencia de estudiantes procedentes de Irán en el marco de convenios académicos como por los vínculos personales y formativos que conectan a miembros de esa comunidad con nuestro centro. A continuación, intervino Fernando Camacho Padilla, profesor de Historia Contemporánea y coordinador del GEPI, entidad organizadora del encuentro. En su intervención, subrayó la importancia de situar en el centro del debate a quienes viven estos procesos en primera persona, frente al predominio de discursos externos que con frecuencia reducen la experiencia del conflicto a cifras o interpretaciones alejadas de la vida cotidiana. Asimismo, recordó la trayectoria de la iranología en la UAM, primera universidad española en ofrecer, desde mediados de la década de 1970, asignaturas de lengua persa.
La mesa redonda estuvo moderada por la profesora Sara Islán Fernández, del departamento de Música. La primera intervención corrió a cargo de Javier Hernández Díaz, doctor en Lengua y Literatura Persas por la Universidad Allameh Tabataba’i de Irán y doctor en Filología Hispánica por la UAM. Hernández abordó la presencia del español en Irán, así como algunos de los prejuicios que suelen condicionar la imagen internacional del país. Explicó que existen universidades iraníes en las que puede estudiarse Filología Hispánica y señaló que el interés por la lengua española ha crecido gracias a hitos culturales como la traducción del Don Quijote o la difusión de poetas como Federico García Lorca a través de prestigiosas traducciones al persa. También se refirió al dinamismo del entorno universitario iraní, donde los grupos estudiantiles impulsan actividades culturales como proyecciones de cine español o representaciones teatrales. No obstante, subrayó que la vida académica se ve frecuentemente alterada por las protestas y por la situación de conflictividad política.
Mesa redonda “Supervivencia en Irán: la universidad y la vida estudiantil en tiempos de protestas y conflicto”, organizada por el Grupo de Estudios sobre Pueblos Iranios (GEPI)
En relación con el movimiento “Mujer, Vida y Libertad”, Hernández explicó además que decidió modificar temporalmente su programa docente y proponer a sus alumnas la lectura de La Regenta, con el fin de mostrar que las experiencias de opresión y resistencia no son exclusivas de Irán, sino que remiten a fenómenos de alcance universal.
A continuación, tomaron la palabra Parnia Keihani Rad y Sheida Khaleghi, estudiantes iraníes de Lengua y Literatura Española procedentes de la Universidad Allameh Tabataba’i de Teherán, quienes llegaron a España pocos días antes del estallido del conflicto actual en Irán. Ambas ofrecieron un testimonio directo sobre la situación de la juventud iraní y sobre el papel de la universidad como espacio de resistencia. Parnia describió la universidad como un “frente luminoso frente a la tiranía del poder y la fuerte represión”, y puso el acento en el protagonismo histórico del estudiantado en las protestas, pese al alto coste que ello implica en forma de detenciones, ejecuciones y violencia en las calles. También destacó el impacto de los apagones de internet en la vida académica de miles de estudiantes, obligados a interrumpir sus estudios y a enfrentar graves incertidumbres sobre su futuro.
Por su parte, Sheida centró su intervención en cuestionar algunos de los estereotipos más extendidos sobre Irán. Recordó que la población iraní es mayoritariamente persa y que la realidad social del país es mucho más compleja de lo que habitualmente reflejan los medios internacionales. También subrayó la importancia de tener en cuenta la diversidad étnica, lingüística y social de Irán, así como las profundas transformaciones experimentadas por su sociedad en los últimos años. Asimismo, se refirió a las dificultades vividas durante las noches de bombardeos y los cortes de internet, que impidieron el contacto con familiares y amistades. Aun así, señaló que, junto al miedo, persiste entre muchos jóvenes la esperanza de un cambio político.
El tercer ponente fue Ehsan Dastgheib, quien ofreció una reflexión más teórica sobre la experiencia de estudiar y producir conocimiento en un contexto de conflicto. Analizó cómo la percepción de la realidad se configura a partir de la tensión constante entre la vida académica y la situación política, y explicó la erosión de la atención que padecen estudiantes e investigadores, obligados a dividir su concentración entre el trabajo intelectual y la violencia que los rodea. También aludió a una forma de saturación informativa derivada de la proliferación de narrativas contradictorias, que genera estrés y dificulta la producción de conocimiento.
La última intervención estuvo a cargo de Qasim Yousofzai, estudiante afgano de la Universidad Allameh Tabatabaei en Irán, quien aportó una perspectiva más esperanzadora. Relató su experiencia durante la guerra en Afganistán, cuando su escuela fue convertida por los talibanes en un centro yihadista, lo que le obligó a huir a Irán. Allí pudo continuar sus estudios y encontró en la universidad un espacio de resistencia frente a la destrucción. En su intervención, defendió que la universidad no es solo un conjunto de infraestructuras, sino un lugar donde se preservan la humanidad y el conocimiento, incluso en las circunstancias más extremas.
La sesión concluyó con una ronda de preguntas en la que se abordaron cuestiones como el futuro de Irán, la libertad de expresión y las posibilidades de un cambio político. En conjunto, la mesa redonda ofreció una mirada plural y directa sobre la vida estudiantil en contextos de conflicto y puso de relieve el valor de la universidad como espacio de formación, pensamiento crítico y resistencia.
Fernando Camacho Padilla es doctor en Historia por la Universidad Autónoma de Madrid y la Pontificia Universidad Católica de Chile. En la actualidad es profesor contratado doctor en el Departamento de Historia Contemporánea de la UAM. Actualmente es el Investigador Principal 1 del proyecto «Miradas cruzadas entre los mundos iranio e hispánico. Relatos y representaciones en la contemporaneidad», financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España (Referencia: PID2023-1502740A-100) y ejecutado desde la UAM.
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Raquel Irigaray Moreno cursa el Grado en Estudios Internacionales en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha participado en el Blended Intensive Programme “Global Migration on the Ground”, organizado por Europe’s Civic University Alliance en la Eberhard Karls Universität Tübingen. Sus principales intereses académicos se orientan hacia las relaciones internacionales, los derechos humanos y la geopolítica.